17.Актуальность исследования развития теорий личности в зарубежной психологии определяется:

противоречием между уже сложившимися теориями личности, каждая из которых обладает уникальной ценностью и значимостью и непредставленностью целостной теории личности, отвечающей общим критериям ее оценки; - стремлением зарубежных ученых выдвинуть на передний план сильные существенные стороны собственной теории, считая ее общей и всеохватывающей, не признавая того, что это всего лишь некоторая часть, хотя и очень существенная, в системе целостного научного поиска, предполагающего обоснованные теоретические основания и диагностическое обеспечение.

Возникают вопросы: Есть ли общее в разных подходах к созданию теорий личности? Возможно и на каких теоретико-методологических основаниях создать общую теорию личности? При помощи каких критериев оценить ее достоверность? Проблема заключается не столько в анализе и оценке отдельных подходов имеющихся теорий личности, сколько в поиске теоретико-методологических оснований их обоснования и критериев их оценки, реконструкции идеи личности в настоящее время.

Актуальность проблемы, недостаточная разработанность в теоретико-методологическом плане, ее практическая значимость определили выбор темы: Развитие теорий личности в зарубежной психологии: основные тенденции и критерии их оценки".

Объект исследования: различные подходы в изучении личности в зарубежной психологии.

Предмет исследования: основные тенденции развития теорий личности в зарубежной психологии и критерии их оценки.

Цель исследования: выявить и дать характеристику различным этапам и направлениям изучения личности, обосновать критерии оценки теорий личности, охарактеризовать особенности современного состояния исследования личности в зарубежной психологии.

Гипотеза исследования: анализ и оценка теорий личности в зарубежной психологии будут продуктивными, если:

- обоснована периодизация изучения личности, учтена историческая преемственность в подходах к ее изучению;

- рассмотрены теоретико-методологические основания критериев оценки теорий личности, представленных в зарубежной психологии;

- выявлены содержательные аспекты в рассматриваемых теориях личности, проведена оценка их научности на основе предложенной классификации критериев.

Исходя из цели и гипотезы исследования, были определены следующие задачи:

- обосновать периодизацию изучения личности в зарубежной психологии в 20-ом веке;

- рассмотреть теоретико-методологические основания критериев оценки зарубежных теорий личности, дать их классификацию;

- проанализировать основные направления изучения личности в зарубежной психологии и провести оценку их научности на основе предложенной классификации критериев;

- провести анализ теоретической реконструкции идеи личности в зарубежной психологии за четыре последних десятилетия двадцатого века.

Методологическую основу исследования составил интегративный подход, отражающий системно-целостный и иерархический характер предмета нашего исследования, включающий принципы и методы изучения личности, ее сущностных признаков, структурных компонентов и уровней развития.

Методы исследования: теоретический анализ литературы по проблеме; изучение и обобщение отечественного и зарубежного опыта; аналогия и сравнение; метод теоретической реконструкции, моделирование.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

- предложена периодизация исследований личности, отражающая динамику развития основных направлений изучения личности в зарубежной психологии в 20-ом веке;

- обоснованы теоретико-методологические основы критериев оценки зарубежных теорий личности, дана их классификация;

- выявлены пять основных направлений исследования личности в зарубежной психологии и осуществлена их оценка;

- представлен теоретический анализ реконструкции идеи личности в зарубежной

психологии за четыре последних десятилетий.

На защиту выносятся следующие положения исследования.

- в зарубежных теориях личности выявлены "институциональный", "эволюционный", "продуктивный ", "критический" и "перспективный" этапы развития основных направлений исследования личности;

- система критериев оценки зарубежных теорий личности включает в себя: теоретико-методологические и прагматические. Первая группа включает в себя методологические принципы: детерминизм, активность, развитие, позитивизм, целостность, которые дали возможность оценить методологические подходы представленных теорий в зарубежной психологии и координаты (базисные точки зрения или модели психологических представлений), способствующие выявлению ведущих направлений в ее изучении. Вторая группа включает в себя критерии (верифицируемость, эвристическая ценность, внутренняя согласованность, экономность, широта захвата, функциональная значимость), которые в совокупность дали возможность определить научную ценность каждой теории.

Ь - В зарубежной психологии основными направлениями изучения личности яви лись психоаналитический подход, изучающий следующие проблемы: бессоз нательной мотивации: соотношения нормальных и патологических явлений; защитных механизмов психики: влияния детских травм на поведение взрослого; роли сексуального фактора: сложного строения личности; противоречия и конфликты в психической организации субъекта; гуманистический подход, изучающий человека в его высших, специфических только для человека проявлениях (высшие ценности и смыслы, любовь, творчество, свобода, ответственность, автономия, переживания мира, психическое здоровье, глубинное межличностное общение), развитие и самоактуализацию личности; социально-бихевиоральный подход, изучающий поведение (внешне наблюдаемые реакции организма на стимулы внешней среды); когнитивный подход, изучающий познавательные процессы (восприятие, память, мышление, воображение, речь, внимание): диспозиционалъньш подход, изучающий личность как множество (система) черт: как определенный тип (или их сочетание) с характерными особенностями поведения.

- общее в подходах зарубежных ученых в исследовании личности выражается в том, что личность рассматривается как особая неизменная духовная сущность, как целиком "психическое существо". В исследованиях зарубежных ученых, личность отождествляется с индивидуальностью; смешивается с понятием темперамент.

- оценка зарубежных теорий личности выявила отсутствие целостной научной теории, которая прежде всего, отражала бы в изучении личности: а) уровень системности; сочетание номотетического и идеографического подходов; б) единство личности и условий проявления, соотношение личностных и ситуативных факторов в детерминации ее развития и поведения; в) взаимосвязь генетических и средовых факчоров: г) правомерность теорий в их практической целесообразности и проверяемости.

- реконструкция идеи личности в зарубежной психологии характеризуется, прежде всего, возрождением концепции интеракционизма (А.Бандура, У.Мишель),

развитием методов практической психологии (А.Эллис, А. Бек), созданием двух типов пятифакторной модели личности, большим количеством работ по изучению темперамента и перспективой разных психологических подходов по исследованию личности.

18Люди отличаются от всего остального, что создано на планете Земля, важнейшим свойством - самосознанием. Наличие самосознания является обязательным условием сформированной личности. К. Маркс справедливо заметил, что животное абсолютно тождественно со своей жизнедеятельностью, оно просто не отличает себя от своей жизнедеятельности, составляет с ней одно неразделимое целое. Животное, собственно, и есть эта жизнедеятельность, оно как бы живет «вместе с жизнью», не замечая ее: спит, ест, убегает от опасности. Здесь нет восприятия времени, возраста, чувства удовлетворенности. Всем этим движет лишь инстинкт выживания в среде.

Человек же подчиняет свою жизнедеятельность собственной воле и сознанию. Он сам выделяет себя из окружающей среды, ощущает себя субъектом своих физических и психических состояний, своих действий и поведения. Он субъективно переживает фактор времени, свое прошлое и настоящее, может представлять свое будущее.

В процессе развития психика достигает такого уровня, когда внешнее управление человеком, осуществляемое окружающей его социальной средой, дол-лаю «поделиться» значительной частью своих функций с управлением «изнутри» самого человека. Иными словами, «бразды правления» самим собой перекладываются на самоуправление. Но любое управление не может осуществляться без знания управляемого объекта. Нельзя управлять тем, чего не знаешь. Вот самоуправление и требует знания самого себя, т.е. самосознания (вопреки установившемуся понятию «самосознание», в данном аспекте личности было бы точнее употреблять понятие «самоосознание»). Понятие самосознание имеет свою структуру, функции и генезис.

Существует взгляд на развитие самосознания как на многоуровневый процесс. Так, иногда здесь выделяют четыре уровня (по Л. Столяренко):

- непосредственно-чувственный (уровень простейшего самопознания, обеспечивающего самоощущение процессов в организме, психических состояний);

- личностный (уровень переживаний о себе как личности, которой присущи сильные и слабые стороны);

- интеллектуально-аналитический (уровець осознания содержания собственных мыслительных процессов через самонаблюдение и самоанализ);

- целенаправленно-деятельный (симбиоз предыдущих уровней с выходом на мотивированное поведение чг рез самооценку, самоконтроль, самокритику, самовыражение).

В. Мерлин считает, что формирование самосознания осуществляется в четыре этапа:

- осознание индивидом отличия себя от остального мира;

- осознание «Я» как активного начала субъекта деятельности;

- осознание своих психических свойств;

- социально-нравственная самооценка, самоуважение.

При всем различии взглядов в динамике самосознания просматривается и общее - усиление роли социальной составляющей.

Структура самосознания представляет собой неоднородное архитектурное образование. Как устойчивая установка индивида по отношению к себе она включает в себя три взаимосвязанных компонента:

- когнитивный, отражающий самопознание индивида;

- эмоциональный, выражающий его еамоотиошение (самооценку);

- поведенческий, отражающий саморегуляцию индивида.

К основным функциям самосознания можно отнести:

- формирование себя как неповторимой личности (приобретение собственного образа «Я»).

- самозащита своего образа «Я» как фактора устойчивости личности во всех условиях жизнедеятельности.

Самосознание динамично, находится в развитии. На это обращал внимание А. Леонтьев, когда подчеркивал, что следует различать «знание о себе и осознание себя»: «Знания о себе накапливаются уже в раннем детстве; в неосознанных чувственных формах они, по-видимому, существуют и у высших животных. Другое дело - самосознание, осознание своего «Я». Оно есть результат, продукт становления человека как личности». Что касается взглядов на механизмы генезиса самосознания, то здесь наблюдаются расхождения. Вот некоторые из них:

- самосознание первично для человека и обусловлено в значительной степени генетически. Ребенок постепенно узнает себя в самом себе, в окружающем его мире, отмечает свои отличия от других, приобретает способность самостоятельно поддерживать устойчивость своих личностных качеств, т.е. формирует сознание;

- самосознание не является самостоятельным процессом. Сознание и самосознание формируются одновременно, и их автономное существование невозможно. Осознание внешнего мира и себя - единый процесс, возникающий в результате синтеза самоощущений и ощущении элементов объективного мира. В развитии самосознания наблюдаются те же периоды, что ив развитии знаний человека об объективном мире: элементарные самоощущения - самовосприятие - самопредставления - мнения и понятия о себе. Далее этот процесс переходит на более высокий, рефлексивный путь развития самосознания, при котором место ощущений занимают процессы самоосмысления в понятийной форме. Становление самосознания обеспечивается общественно-культурным фактором, взаимодействием человека с другими людьми в сфере деловых и межличностных отношений.