1.Эволюция информационных процессов. Классификация информационных технологий.

Эволюция информационных технологий наиболее ярко прослеживается на процессах хранения, транспортирования и обработки информации. В управлении данными, объединяющем задачи их получения, хранения, обработки, анализа и визуализации, выделяют 6 временных фаз (поколений). Вначале данные обрабатывали вручную. На следующем шаге использовали оборудование с перфокартами и электромеханические машины для сортировки и табулирования миллионов записей. На третьей фазе данные хранились на магнитных лентах, и сохраняемые программы выполняли пакетную обработку последовательных файлов. Четвертая фаза связана с введением понятия схемы базы данных и оперативного навигационного доступа к ним. В пятой фазе был обеспечен автоматический доступ к реляционным базам данных и была внедрена распределенная и клиент-серверная обработка. Теперь мы находимся в начале шестого поколения систем, к-ые хранят более разнообразные типы данных (документы, графические, звуковые и видеообразы). Эти системы шестого поколения представляют собой базовые средства хранения для появляющихся приложений Интернета и Интранета.

В нулевом поколении (4000 г. до н.э. - 1900 г.) в течение шести тысяч лет наблюдалась эволюция от глиняных таблиц к папирусу, затем к пергаменту и, наконец, к бумаге. Обработка информации в эту эпоху осуществлялась вручную.

Первое поколение (1900-1955) связано с технологией перфокарт, когда запись данных представлялась на них в виде двоичных структур. Громоздкость оборудования, необходимость хранения громадного кол-ва перфокарт предопределили появление новой технологии, к-ая должна была вытеснить электромеханические компьютеры.

Второе поколение (1955-1980 гг.) связано с появлением технологии магнитных лент, каждая из к-ых могла хранить информацию 10 тысяч перфокарт. Ключевым моментом этой новой технологии было программное обеспечение, с помощью к-го сравнительно легко можно было программировать и использовать компьютеры.

Третье поколение (оперативные базы данных, 1965-1980 гг.) связано с внедрением оперативного доступа к данным в интерактивном режиме, основанном на использовании систем баз данных с оперативными транзакциями. В этих ранних базах данных поддерживались 3 вида схем данных:

логическая, к-ая определяет глобальный логический проект записей базы данных и связей между записями;

физическая, описывающая физическое размещение записей базы данных на устройствах памяти и в файлах, а также индексы, нужные для поддержания логических связей;

предоставляемая каждому приложению подсхема, раскрывающая только часть логической схемы, к-ую использует программа.

Четвертое поколение (реляционные базы данных: архитектура «клиент - сервер», 1980-1995 гг.) явилось альтернативой низкоуровневому интерфейсу. Работы в этом направлении породили язык, названный SQL, принятый в качестве стандарта. Реляционная модель оказалась хорошо пригодной к использованию в архитектуре «клиент-сервер», параллельной обработке и графических пользовательских интерфейсах. Приложение «клиент-сервер» разбивается на 2части. Клиентская часть отвечает за поддержку ввода и представление выходных данных для пользователя или клиентского устройства. Сервер отвечает за хранение базы данных, обработку клиентских запросов к базе данных, возврат клиенту общего ответа. Сегодня многие клиент-серверные средства строятся на основе протокола Open Database Connectivity (ODBC), к-ый обеспечивает для клиента стандартный механизм запросов высокого уровня к серверу. Архитектура «клиент-сервер» продолжает развиваться.

Пятое поколение (мультимедийные базы данных, с 1995 г.) связано с переходом от традиционных хранящих числа и символы, к объектно-реляционным, содержащим данные со сложным поведением. Клиенты и серверы Интернета строятся с использованием апплетов и хелперов, к-ые сохраняют, обрабатывают и отображают данные того или иного типа. Пользователи вставляют эти апплеты в браузер или сервер. Настольные компьютеры и Web-браузеры яв-ся распространенными источниками и приемниками большей части данных. Следует отметить, что базы данных призваны хранить не только числа и текст. Они используются для хранения многих видов объектов и связей между этими объектами, что видим в World Wide Web.

Быстрое развитие технологий хранения информации, коммуникаций и обработки позволяет переместить всю информацию в киберпространство.

2.Информационное пространство образовательного учреждения. Компоненты информационного пространства школы (организационный, программно-технический и т.п.). Состав источников учебной информации и способы информационного обмена в школьной образовательной среде.

Информационное пространство – это сов-ть следующих компонентов: информационных ресурсов, содержащих данные, сведения и знания, зафиксированные на соответствующих носителях информации;

организационных структур, обеспечивающих функционирование и развитие единого информационного пространства, в частности, сбор, обработку, хранение, распространение, поиск и передачу информации;

средств информационного взаимодействия граждан и организаций, обеспечивающих им доступ к информационным ресурсам на основе соответствующих информационных технологий – программно-технических средств и организационно-нормативных документов.

Обеспечение компьютерных классов: компьютер учителя, компьютеры учеников (12-15); сканер, принтер лазерный, принтер струйный цветной; мультимедийный проектор, экран

Информационный центр школы (медиацентр)

При построении информационного пространства школы желательно создание информационного центра, который стал бы главным звеном ИПШ, так как в нем можно сконцентрировать имеющееся технические и программные средства обучения для более эффективного их использования в информатизации образовательного и воспитательного процессов.

Основные направления деятельности центра

Обеспечение информационных потребностей. Внедрение в учебный процесс средств ИКТ.Создание банка педагогической информации. Разработка методических материалов.Подготовка к урокам. Проектная и научно-исследовательская д-ть. Профильная и предпрофильная подготовка учащихся. Дистанционное образование. Повышение квалификации учителей и администрации. Развитие творческих способностей.

Создание условий социализации и коллективной д-ти. Создание и обновление медиатеки.