Тестовые нормы.

Тестовые нормы – это нормальная траектория развития. Измерение индивидуальных показателей по сравнению с выборкой людей. Тест позволяет установить нормы результативности. Выделяют возрастные и внутригрупповые нормы:

-школьные – разрабатываются на основе тестов школьных достижений или тестов школьных способностей. Они устанавливаются для каждой школьной ступени.

-профессиональные – устанавливаются на основе тестов для разных профессиональных групп.

-локальные – применяются для узких категорий людей, отличающихся наличием общего признака: возраста, пола, географические зоны, социального положения, экономического статуса.

-национальные – разрабатываются для представителей определённой народности, нации, страны в целом. Необходимость таких норм определяется конкретной культурой, моральными требованиями и традициями каждой нации.

Тестовые нормы определяются как количественные и (или) качественные критерии для оценки результатов теста, которые позволяют установить уровень достижений или степень выраженности психологических свойств, то есть дать характеристики объектам измерения.

Надёжность.

Это характеристика методики, которая отражает относительное постоянство, устойчивость, согласованность результатов теста при первичном и повторном его применении на одних и тех же испытуемых. Это такой критерий оценки методики, который свидетельствует о точности психологических измерений, то есть позволяет судить о том, насколько внушают доверие полученные результаты.

Для точности измерений нужно соблюдать условия:

1. При повторном применении метода к тем же самым испытуемым в одних и тех же условиях через определённый интервал времени результаты обоих тестирований существенно не различаются.

2. Действия случайных посторонних факторов не влияют существенно на результаты тестирования. Посторонними факторами могут быть эмоциональное состояние и утомление, если они не входят в круг исследуемых характеристик, температура и т.д.

Валидность.

Понятие, включающее в себя сведения о том, что методика измеряет (действительно ли выполняет ту функцию, для которой она предназначена) и насколько эффективно это измерение.

Бывает внутренняя валидность и внешняя.

Методы социально-психологического исследования.

План:

1. Методы как совокупность способов и приёмов исследования конкретных социально-психологических явлений и процессов. Наблюдение и эксперимент.

2. Методики психодиагностики личности, находящейся в группе: социометрия, опрос, беседа, обобщение независимых характеристик, анализ результатов деятельности.

3. Тест, ролевая игра, психологический рисунок, коллаж.

Методы как совокупность способов и приёмов исследования конкретных социально-психологических явлений и процессов. Наблюдение и эксперимент.

5

Маша хочет Мустанг Шелби GT-500.

Донцова

Пробки, тупят одуревшие тётки, орут обозлённые дядьки. Стоит Москва, а я леплю из пластилина…

1 1 1 1 = 1

3 – 2,1: гиперсуггестивные (внушаемые).

2 – 1,1: суггестивные.

1,0 - 0: асуггестивные.

Нарисовать психологический рисунок.

Методические приёмы качественных методов социальной психологии:

-Образ-ответ

-Коллаж

-Направленные мечты

-Лепка из глины

-Психологический рисунок

-Ролевая игра

-Персонализация

-Аналогия

-Завершение рисунка

-Завершение предложений

-Свободные и направленные ассоциации

Психологический диагноз.

План:

1. Виды.

2. 4 направления в работе психодиагноста.

3. Два типа психологического диагноза.

4. Предмет психологического диагноза.

5. Структура обследования.

Диагноз психологический – конечный результат деятельности психолога, направленный на выяснение сущности индивидуально-психологических особенностей личности для оценки её актуального состояния и прогноза дальнейшего развития, разработку рекомендаций, определяемых задачей психодиагностического обследования.

Предметом психологического диагноза является установление индивидуально-психологических характеристик и особенностей. Такой уровень диагноза называется симптоматическим или эмпирическим. Этот диагноз ограничивается констатацией особенностей или симптомов, на основании которых строятся практические выводы. Однако, следует отметить, что обнаружение симптомов автоматически не приводит к установлению диагноза (здесь значительную часть работы психолога вполне можно заменить компьютерной обработкой данных).

Этиология (причина):

1. Разъяснение причин, объяснение происхождения и т.п.

2. Раздел медицины, изучающий причины и условия происхождения болезней.

Типолония – отпечаток, форма, образец. Научный метод обобщённого анализа для создания модели, типа, сравнительного исследования, классификации, систематики, таксономии.

Диагноз неразрывно связан с прогнозом. По Выготскому, содержание прогноза и диагноз совпадают, но прогноз строится на умении настолько правильно понять внутреннюю логику самодвижения процесса развития. Что на основе прошлого и настоящего намечается путь развития.

Развитие теории психологического диагноза является одной из наиболее важных задач отечественной психодиагностики.

Существуют тенденции развития психологического диагноза, приводящие к общему выделению структуры, свойственной клиническому диагнозу.

Как устанавливается диагноз:

1. Основные даты личной, семейной жизни, социальное положение. 12 ноября 1992 года. Студентка, не замужем, детей нет. Роды прошли через кесарево.

2. Личный анамнез (особенно раннее детство, сексуальность, межперсональные отношения и конфликты).

3. История семьи.

4. Социальный анамнез.

5. История заболевания.

6. Жалобы в настоящее время.

7. Соматическое и особенно неврологическое состояния.

8. Результаты клиническо-психологического и диагностического тестирования.

9. Итоги специальных соматических исследований.

10. Психопатологические показатели.

11. Краткое резюме всех полученных результатов.

12. Предварительный диагноз.

13. Гипотетический прогноз.

14. План лечения.

15. Последующий дневник проводимой терапии по стандартной форме или в свободном изложении.

16. Окончательный диагноз.

17. Обобщённая запись в форме эпикриза.

История становления социальной психологии.

1. История становления социальной психологии за рубежом.

2. История становления социальной психологии в России.

4 этапа.

4 этап. Середина 20 века – середина. Роджерс, Маслоу, Дж. Салливен, Э. Фромм, Б. Скиннер, Халл К. (???), Кузьмин, Ковалёв. Превращение и окончательное оформление социальной психологии в экспериментальную науку.

3 этап. Середина 19 века. Макдаугалл, Вундт, Штейнталь, Лазарус. Разработка социально-психологических теорий, превращение социальной психологии в самостоятельную отрасль знаний и зарождение социально-психологических школ (этнопсихология, политическая психология).

2 этап. Середина 15 – 19 век. Малиавелли, Данилевский, Герцен, Гоббс. Исследование и обобщение представлений о влиянии общества и государства на взаимодействие и общение людей как представителей различных социальных групп.

1 этап. 6 век до нашей эры – середина 15 века. Конфуций, Суньцзы, Платон, Демокрит, Гиппократ, Аристотель, Гераклит. Накопление начальных знаний о происхождении сущности социально-психологических особенностей человека, психологических механизмах социального поведения людей.

За рубежом: Вундт, Макдаугалл.

Школы:

1. Необихевиоризм, бихевиоризм. Бихевиоризм изучал поведение, стимул-реакция.

2. Теория агрессии и подражания. Миллер, Доллард. Фрустрация, агрессия.

3. Теория социального обмена. Хоманс.

4. Теория диадического взаимодействия и личностных конструктов (Дж. Келли). Все процессы протекают по путям предсказания событий окружающего мира. Человек не раб своих инстинктов, не послушная игрушка стимулов и реакций, а учёный, исследующий окружающий мир и себя.

5. Теория структурного баланса. Эфхайдер. Теория объясняет поведение человека его стремлением к сбалансированности, поиска причин для объяснения поведения другого человека и своих действий на уровне житейской психологии. Триада: воспринимающий, другой и объект.

6. Теория коммуникативных актов. Т. Ньюком. Структурный баланс восприятия человека человеком.

7. Теория когнитивного диссонанса. Л. Фестигнер. Человек имеет тенденцию сравнивать себя с другим, при чём больше находит расхождений, чем сходств, и имеет мало способностей оценивать себя.

8. Когнитивная психология. Главное – мысли человека. Ашкречкрачфилд. Поведение человека может быть рассмотрено исходя из его целостности.

9. Теория конгруэнтности – совпадение. Симантический дифференциал. Установка соответствия когнитивной структуре.

10. Психоанализ. Фрейд. Ит, Эго, Супер-эго. Либидо – вид энергии.

11. Динамическая теория функционирования группы. В. Байон. Попытка интерпретации параметров группы и механизмов её функционирования по аналогии с психологическими характеристиками индивида.

12. Теория группового развития.

13. Трёхмерная теория интерперсонального поведения.

Социальные связи.

Уровни психологической работы:

1. Выравнивание.

2. Реабилитация.