ЗМІСТ

Передмова…………………………………………………………………………4

Типи завдань:

1. Вивчення словника-мінімуму, що відноситься до професійної підмови спеціальності, з включенням термінологічного мінімуму, та використання його у тренувальних вправах, письмових повідомленнях …………………….9

2. Підготовка опорних схем та асоціативних малюнків …………………17

3. Підготовка та захист рефератів ……………………...………………… 22

4. Реферування та анотування наукових статей ………………………..28

5. Робота з друкованими засобами інформації ……………………………39

Порядок подання та захист індивідуального навчально-дослідного

завдання …………………………………………………………………..……...41

Література ..……………………………………………………………………. 42

Додатки ………………………..…………………………………………………45

Передмова

Інтенсивний розвиток інформаційної бази науки і техніки, значне розширення ділових, культурних зв'язків з науковими, економічними колами в міжнародному масштабі змушують переглянути вимоги, що пред’являються до висококваліфікованого фахівця. Особливу значимість здобувають наступні вимоги: уміння поєднувати глибокі професійні знання і навички з комп'ютерною грамотністю і з високим рівнем володіння іноземною мовою.

Основний напрям розв’язання проблеми поліпшення мовної підготовки студентів немовного вищого навчального закладу, майбутніх фахівців у різних галузях економіки — це виховання і розвиток самостійності і творчості студентів, вдосконалення організації самостійної роботи студентів при вивченні другої іноземної мови. Виконання різних видів самостійної роботи з дисципліни сприяє більш ефективному оволодінню матеріалом, росту мотивації вивчення другої іноземної мови, стимулює пізнавальну та професійну зацікавленість, розвиває творчу активність та ініціативу.

Зазвичай розглядають три форми самостійної роботи: індивідуальну, групову та масову. Виконання індивідуальних завдань навчально-дослідного характеру з дисципліни "Друга іноземна мова" є невід’ємною складовою самостійної роботи студентів і можуть відноситись до будь-якої з трьох названих форм.

Індивідуальні навчально-дослідні завдання (ІНДЗ) виражаються в окремих дорученнях, наприклад,

з індивідуальноі роботи:

• опрацювання спеціально підібраних текстів, що відображають загальноосвітню та професійно-спрямовану та пов’язану з навчанням специфіку, за допомогою системи відповідних вправ, завдяки яким активізується такий навчальний матеріал;

• вивчення словника-мінімуму, що відноситься до загальноосвітньої та професійно-спрямованої підмови спеціальності, з включенням термінологічного мінімуму, та використання його у тренувальних вправах, письмових повідомленнях з відповідної теми, тощо;

• реферування та анотування текстів та статей;

• написання есе, резюме, тез, анотацій;

• підготовка та захист рефератів;

• складання глосаріїв, кросвордів, ребусів, тестів тощо;

• підготовка опорних схем та асоціативних малюнків у розрізі тем;

• написання ділової кореспонденції, складання ділових листів, угод, контрактів;

• написання факсів, електронних повідомлень;

• читання та викладання змісту прочитаного у формі резюме, анотації;

• підготовка зразків ділової переписки (в тому числі через Інтернет);

• складання заяви на участь у наукової конференції; працевлаштування до окремої міжнародної фірми, тощо;

• писемний переклад з іноземної мови на рідну і з рідної на іноземну загальноосвітніх текстів і текстів за фахом та статей із засобів масової інформації;

з групової роботи:

• підготовку сценарію, підготовку проектів, презентацій із використанням додаткової інформації з Інтернет-джерел та періодичних видань засобів масової інформації згідно тематики, що зазначена в робочій навчальній програмі;

• підготовку рольової та ділової гри та оформлення її результатів, оформлення стінних газет;

з масової роботи:

• проведення конференцій, конкурсів перекладу, олімпіад з іноземних мов, організація виставок; проведення конференцій.

Кінцевою метою виконання індивідуальних навчально-дослідних завдань є стимулювання пізнавальної та професійної зацікавленості, розвиток творчої активності та ініціативи, формування навичок обробки інформації, джерелами якої можуть бути аудіовізуальні матеріали, ресурси Інтернет, а також підготовка студентів до ділового та професійного спілкування другою іноземною мовою.

Змістом індивідуального навчально-дослідного завдання є завершена теоретична або практична робота у межах навчальної програми курсу, яка виконується на основі знань, умінь і навичок, отриманих у процесі навчання за окремою темою або охоплює декілька тем.

Структура (орієнтовна) індивідуального навчально-дослідного завдання студента передбачає:

• титульний аркуш (див. додаток 1);

• лист затвердження (див. додаток 2);

• зміст;

• вступ (зазначається тема, мета та види завдань);

• тематичний план курсу/модулю;

• основну частину;

• розподіл балів та критерії оцінювання;

• список використаної літератури;

• додатки (за необхідності).

Для ефективного та результативного виконання студентами індивідуальних завдань викладач повинен:

• визначити мету завдання, скласти перелік умінь і навичок, формування та розвиток яких передбачає завдання;

• визначити нормативні вимогі до продуктів і результатів виконаної роботи;

• розробити необхідні професійно-орієнтовані завдання з урахуванням рівня підготовки студентів, міжпредметних зв’язків, цілей і етапів навчального процесу;

• підготувати інформаційно-методичне забезпечення індивідуальних завдань: навчальні посібники, програмні засоби – навчально-контролюючу програму, методичні рекомендації і вказівки щодо використання дидактичних матеріалів, довідкові матеріали, таблиці, схеми тощо.

Перед виконанням індивідуального завдання студентом викладач проводить інструктаж по його виконанню, який включає мету та зміст завдання, термін його виконання, орієнтовний обсяг роботи, основні вимоги до результатів роботи та критерії оцінювання. В процесі інструктажу викладачу слід попередити студентів про можливі типові помилки при виконанні завдань. Далі студент працює самостійно, звертаючись до викладача за консультаціями. При цьому необхідним є створення належної інформаційно-методичної бази, що включає поряд з традиційними дидактичними засобами нові інформаційні технології. Впровадження комп’ютерних технологій в навчальний процес з другої іноземної мови робить процес виконання індивідуальних завдань цікавим, керованим і контрольованим.

Перевірка та зворотній зв’язок є невід’ємними складовими при виконанні студентами індивідуальних завдань з іноземної мови. Можуть бути використані різноманітні форми контролю: самоконтроль за допомогою ключів, взаємний контроль студентами, а також контроль викладачем шляхом перевірки виконаного чи проведення перевірочних тестів. Перші два способи заохочують студентів та підтримують їх прагнення до незалежності й самостійності.

Критеріями оцінювання результатів являються: рівень засвоєння навчального матеріалу, вміння використовувати знання при виконанні практичних завдань, обґрунтованість та чіткість відповіді, оформлення матеріалу згідно вимог.

Виконання індивідуальних навчально-дослідних завдань робить процес вивчення другої іноземної мови цікавим, поширює загальний та філологічний світогляд студентів, сприяє удосконаленню мовних компетенцій і розвитку полікультурної особистості майбутнього фахівця і науковця. Ефективна організація процесу їх виконання є одним з найбільш актуальних завдань навчання іноземних мов у вищих навчальних закладах, що обумовлено тім, що виконання різних видів самостійної роботи сприяє більш ефективному оволодінню матеріалом, росту мотивації вивчення дисципліни, стимулює пізнавальну та професійну зацікавленість, розвиває творчу активність та ініціативу.