Міністерство освіти і науки України

Південноукраїнський державний

педагогічний університет

ім. К.Д. Ушинського

^{ПЕДАГОГІКА}

Навчальний посібник

Рекомендовано Міністерством освіти і науки України

Харків

«Одіссей»

2003

371 ББК74 П46

Рекомендовано Міністерством освіти і науки України (№ 14/18.2-1262 від 07.09.2001).

Друкується за рішенням Вченої ради

Південноукраїнського державного педагогічного

університету ім. К.Д. Ушинського та Вченої ради

Південного наукового центру АПН України

(протокол № 10 від 04.12.2000 р.).

Упорядники:

докт. пед. наук, проф. Богданова Інна Михайлівна;

докт. пед. наук, проф. Бужина Ірина В'ячеславівна;

викладач Галіцан Ольга Анатоліївна;

канд. пед. наук, доцент Дідусь Ніна Іванівна;

канд. пед. наук, професор Кавалерова Ніна Антонівна;

докт. пед. наук, професор Курлянд Зінаїда Наумівна;

канд. пед. наук, доцент Левіна Інна Анатоліївна;

канд. екон. наук, професор Орищенко Вадим Григорович;

канд. пед. наук, доцент Осипова Тетяна Юріївна;

докт. пед. наук, професор Хмелюк Раїса Іллівна;

викладач Яновський Анатолій Олександрович;

канд. пед. наук, доцент Яцій Олександр Михайлович.

Рецензенти:

докт. пед. наук, професор Ліненко Алла Францівна;

докт. пед. наук, професор Карпова Елла Едуардівна;

докт. психол. наук, професор, дійсний член АПН

України Чебикін Олексій Якович.

П46 Педагогіка: Навчальний посібник.— Харків, ТОВ

«Одіссей», 2008.— 352 с. 2-е видання, доп. і перероб.

І8ВИ 966-633-207-8

У посібнику розглядаються найбільш важливі питання загальних основ педагогіки, дидактики та теорії виховання з позицій нового підходу: гуманізації, демократизації та націо­нальної і полікультурної спрямованості педагогічного проце­су; а також висвітлені теоретичні засади управління загаль­ною середньою освітою в Україні.

У розділі «Нариси з історії педагогіки» особлива увага приділяється розвитку української педагогічної думки.

© Курлянд З.Н., Хмелюк Р.І., Яцій О.М.,

2003 ІЗВК 966-633-207-8 © ТОВ

«Одіссей», 2003

ЗМІСТ

Вступ 9

Розділ 1.

ЗАГАЛЬНІ ОСНОВИ ПЕДАГОГІКИ 11

1.1. Педагогіка як наука 11

КУРЛЯНД З.Н.

1. Предмет та завдання педагогіки 11

2. Основні категорії педагогіки 12

3. Педагогічні закони і закономірності 13

4. Виникнення та розвиток педагогіки 14

5. Система педагогічних наук і зв'язок педагогіки з іншими науками 17

1.2. Методи педагогічного дослідження 19

КУРЛЯНД З.Н.

1.3. Головні закономірності розвитку 21

КУРЛЯНД З.Н.

1.3.1. Біологізаторські та соціологізаторські концепції

розвитку людини. Педологія 22

1.3.2. Фактори розвитку людини 23

1.4. Вікові та індивідуальні особливості розвитку дитини 27

КУРЛЯНД З.Н.

1.4.1. Закономірності розвитку в різні періоди життя. Закономірності

фізичного розвитку 28

1.4.2. Особливості розвитку

і виховання дітей різного віку 29

1.5. Особистість учителя сучасної школи 33

КУРЛЯНД З.Н.

1.6. Педагогична техніка вчителя 38

ДІДУСЬ Н.І.

Зміст

1.7. Педагогічний процес як система................... 45

КУРЛЯНД ЗЛ.

1.7.1. Цілісний педагогічний процес................45

1.7.2. Діалектика педагогічного процесу..........46

1.7.3. Загальні закономірності

педагогічного процесу.....................................47

1.7.4. Етапи педагогічного процесу..................48

1.8. Педагогічна технологія як спосіб

взаємодії учасників педагогічного процесу..........50

БОГДАНОВА ЇМ.

1.9. Система освіти в Україні............................. 55

КУРЛЯНД ЗЛ.

1.9.1. Державна національна програма «Освіта» (Україна у XXI ст.)........................... 55

1.9.2. Концепція виховання дітей та молоді у національній системі

освіти (18.06.96 р.).........................................57

1.9.3. Закон України «Про освіту» (23.03.1996 р.)...............................................59

1.9.4. Закон України «Про загальну

середню освіту» (13.05.1999 р.) .......................64

1.9.5. Модернізація вищої освіти України і Болонський процес

ГАЛІЦАН О.А.

Розділ 2.

ТЕОРІЯ НАВЧАННЯ (ДИДАКТИКА) ..................... 71

2.1. Дидактичні основи процесу навчання...........71

БОГДАНОВА ЇМ.

2.1.1. Історичний екскурс (різноманітні системи навчання) ......................................... 71

2.1.2. Сутність навчання, його

структура та функції...................................... 73

2.1.3. Зміст загальної середньої освіти. Функції навчальних дисциплін.......................79

2.1.4. Закономірності навчання.......................81

2.1.5. Принципи навчання..............................83

2.2. Методи навчання, їх характеристика.............84

БОГДАНОВА ЇМ

2.2.1 Активні методи навчання

ЛЕВІНА І.А.

2.3. Види навчання ............................................91

БОГДАНОВА І.М.

2.3.1. Проблемне навчання.............................91

2.3.2. Програмоване навчання.........................94

2.3.3. Індивідуалізоване навчання ...................95

2.3.4. Модульне навчання...............................95

2.3.5. Комп'ютерне навчання..........................96

2.3.6. Дистанційне навчання

ЯНОВСЬКИЙ А.А.

2.4. Стилі навчання...........................................97

БОГДАНОВА ЇМ.

2.5. Технології навчання....................................99

БОГДАНОВА ЇМ.

2.6. Форми організації процесу навчання...........105

БОГДАНОВА ЇМ.

2.6.1. Загальна характеристика організаційних форм навчання......................105

2.6.2. Урок — основна форма

організації навчання..........................................106

2.6.3. Інші форми організації навчання ..........108

Розділ 3.

ТЕОРІЯ ВИХОВАННЯ

3.1. Сутність процесу виховання.

Принцип виховання

КУРЛЯНД З.Н.

3.2. Методи виховання

ДІДУСЬ Н.І.

3.3. Виховання особистості в колективі

ДІДУСЬ Н.І.

3.4. Моральне виховання

ДІДУСЬ НІ.

3.5. Моральне самовиховання учнів

ДІДУСЬ НІ.

3.6. Естетичне виховання 143

ДІДУСЬ НІ.

3.7. Розумове виховання 145

ДІДУСЬ Н.І.

3.8. Патріотичне виховання учнів. Формування культури міжнаціональних відносин

ЯЦІЙ ОМ.

3.9. Трудове виховання і профорієнтація 152

ЯЦІИ ОМ.

3.10. Робота з важковиховуваними дітьми 156

ДІДУСЬ НІ.

3.11. Робота з обдарованими дітьми 159

ДІДУСЬ НІ.

3.12. Класне керівництво

і учнівський колектив 163

ЯЦІЙ ОМ.

3.13. Фізичне виховання 169

КУРЛЯНД З.Н.

3.14. Сутність гуманістичних відносин

у педагогічній діяльності 174

ВУЖИНА І.В.

Розділ 4.

УПРАВЛІННЯ ОСВІТНІМИ СИСТЕМАМИ 190

4.1. Теоретичні засади управління загальною середньою освітою

в Україні 190

ЦОКУР О.С.

1. Рівні загальної середньої освіти 190

2. Стратегічні завдання та пріоритетні напрями розвитку

загальної середньої освіти 191

3. Система державного управління загальною середньою освітою 193

4. Заклади системи загальної освіти 198

5. Шляхи та засоби оновлення функцій управління сучасними

закладами загальної середньої освіти 204

4.2. Педагогічний менеджмент як сучасна

концепція внутрішкільного управління 207

ЦОКУР О.С.

4.2.1. Основні поняття традиційної

теорії внутришкільного керівництва 207

4.2.2. Основні підходи до визначення сутності поняття «педагогічний

менеджмент» 211

3. Що таке педагогічний менеджмент? 215

4. Характеристика функцій

і принципів педагогічного менеджменту 219

5. Сутність професійної діяльності керівника сучасного навчально-виховного закладу як менеджера освіти 224

6. Сутність самоменеджменту

в професійній діяльності керівника

сучасного закладу 227

Розділ 5.

НАРИСИ З ІСТОРІЇ ПЕДАГОГІКИ 234

5.1. Виховання у Давній Греції 234

ХМЕЛЮК РІ.

5.2. Виховання в Давньому Римі 247

ХМЕЛЮК РІ.

5.3. Значення християнства для виховання 254

ЯЦІЙ ОМ.

5.4. Освіта, школи, університети

в середні віки 267

ЯЦІЙ ОМ.

5.5. Педагогічна культура епохи

Відродження 269

ЯЦІЙ О.М.

5.6. Педагогічні погляди Я.А. Коменського

КУРЛЯНД З.Н.

5.7. Педагогічні погляди: Д. Локка, Ж-Ж. Руссо, Й.Г. Песталоцці,

А. Дістервега, Й.Ф. Гербарта 277

БОГДАНОВА І.М.

5.8. Основні віхи розвитку освіти і педагогічної думки в Україні

(X—XIX століття) ₄ 288

КАВАЛЕРОВА НА.

5.7.1. Освіта і педагогічна думка в Київській Русі до середини

XIII століття 288

2. Становлення педагогічної теорії і практики в Україні в другій половині ХШ-ХУПІ століття 297

3. Вплив соціально-політичних та економічних зрушень на освіту і педагогічну думку України

в XIX столітті 320

5.9. Педагогічна система К.Д. Ушинського

ОСИПОВА Т.Ю.

5.10. Софія Русова 333

КУРЛЯНД З.Н.

5.11. Освіта в Україні у XX сторіччі

(1900-1933 рр.) 334

КУРЛЯНД З.Н.

5.12. Педагогічні погляди А.С. Макаренка 340

ЦОКУР О.С.

5.13. Педагогічна творчість

В.О. Сухомлинського 345

ОРИЩЕНКО В.Г.

5.14. Педагоги-новатори сьогодення

ОСИПОВА Т.Ю.

Вступ

Розбудова системи освіти в Україні, сучасний рівень розвитку науки і техніки вимагає якісно нового підходу до виховання і навчання підростаючого покоління.

У зв'язку з цим відбувається суттєве оновлення про­фесійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів. Це оновлення стосується питань філософсько-методологічного, наукового і методичного забезпечення, підґрунтям яких є демократизація та гуманітаризація національної освіти, використання передового педагогічного досвіду народу України.

Одне з провідних місць у цьому процесі належить цик­лу педагогічних дисциплін, мета навчання яким постає у формуванні у майбутніх учителів готовності до професій­но-педагогічної діяльності. Серед педагогічних дисциплін базовим є курс «Педагогіка», оскільки саме він закладає основи педагогічного світогляду майбутнього вчителя. Оновлення цього курсу на засадах демократизму та гума­нізму з урахуванням національних особливостей педаго­гічного процесу поставили завдання створити навчальний підручник, який відповідав би цим умовам.

Підручник містить 5 розділів.

Перший розділ, присвячений загальним основам пе­дагогіки, розкриває предмет та завдання педагогіки, її го­ловні категорії, методи педагогічних досліджень, головні закономірності розвитку та вікові і індивідуальні особливості розвитку дитини. В цьому розділі розглядається особистість учителя сучасної школи, система освіти в Україні, закон про освіту, концепція педагогічного вихо­вання, педагогічний процес як система і педагогічні тех­нології виховання та навчання.

У другому розділі розглядаються загальні положення теорії навчання:

дидактичні основи процесу навчання, закономірності, принципи, методи і засоби навчання, види і форми організації навчання.

Третій розділ — теорія виховання — містить у собі основні положення сутності процесу виховання, принци­пи виховання згідно з концепцією національного виховання, головні методи виховання, а також види виховання. Багато уваги приділяється моральному вихованню та са­мовихованню, патріотичному вихованню та формуванню культури міжнаціональних відносин, роботі з обдаровани­ми дітьми, а також особливостям виховання «важких» підлітків. Розглянуті основні напрямки роботи класного керівника, його провідна роль у розвитку дитячого самоврядування.

Четвертий розділ розкриває теоретичні засади управ­ління загальною середньою освітою в Україні. При цьо­му висвітлюються рівні загальної середньої освіти, стратегічні завдання та пріоритетні напрями розвитку цієї освіти, системи державного управління загальною серед­ньою освітою, розглядаються заклади системи загальної середньої освіти, шляхи та засоби оновлення функцій управління сучасними середніми навчальними закладами. Велика увага приділяється педагогічному менеджменту як сучасній концепції внутрішньошкільного управління.

П'ятий розділ — нариси з історії педагогіки — містить у собі питання педагогічної культури Стародавньої Гре­ції та Риму, освіти та виховання у епоху середньовіччя та Відродження, педагогічних поглядів просвітян Нового часу. Велика увага приділяється розвитку української педагогічної думки з часів Київської Русі і до середини 30-х років XX сторіччя.

Звичайно, в цьому навчальному підручнику не вдало­ся повністю розглянути всі важливі питання теорії та історії педагогіки, але автори сподіваються, що зауважен­ня, які зроблять читачі, зможуть допомогти їм доповнити і удосконалити викладений матеріал. Стисла мова підруч­ника робить його, на погляд авторів, дуже зручним для повторення і систематизації знань з педагогіки і допоможе всім, хто готується до іспитів: студентам, магістрам, аспірантам.

Розділ 1