Ринолалия как речевое нарушение, ее преодоление

Определение нарушения. Классификация ринолалии с учетом различных критериев: ха­рактера повреждения речевого аппарата (органическая, функ­цио­нальная), направленности воздушной струи во время фона­ции (открытая, за­крытая, смешанная), времени возникновения дефекта речевого аппарата (врож­денная, приобретенная). Современные представления об этиопатогенезе и ха­рактере поврежде­ния речевого аппарата при разных формах ринолалии. Модель комплексного изучения проявлений ринолалии. Проблема сочетанного рас­стройства – ринолалия в структуре психического дизонтогенеза. Исследование врождённых расщелин как одной из наиболее распро­страненных причин ринолалии. Специфика влияния щелинного дефекта на фи­зическое и пси­хическое развитие ребёнка. Особенности проявления ринолалии в разные возрастные периоды. Степени выраженности наруше­ний (психолого-педагогический аспект рассмотрения проблемы). Особенности формирования языковой способности в дизонтогенезе, функциональные перестройки в про­цессе развития ринолалии. Роль социальных факторов в развитии син­дрома ри­нолалии и в проявлении вторичных речевых и нерече­вых расстройств, систем­ных последствий.

Современные подходы к организации и реализации логопедической ра­боты по устранению ринолалии. Ранняя помощь детям с врож­дёнными расще­линами нёба – профилактика воз­никновения речевых нарушений. Возможные способы оперативной и ортопедической компенсации. Анализ авторских методик преодоления нарушений речи при ринолалии (А. Г. Ипполитова, И. И. Ермакова, З. И. Репина, Е. А. Соболева). Содержание и методы работы по устранению открытой ринолалии. Логопеди­ческое воздействие в дооперационный пе­риод: формирование правильного ре­чевого дыхания, дифференциация ротового и носового выдоха; развитие голо­совой функции; коррекция звукопроизношения; формирование мелодико-инто­национной стороны речи. Проблемы логопедического воздействия в послеопе­рационный период. Особенности логопедической работы по преодолению за­крытой ринолалии. Специфика проведения логопедического массажа при ринолалии: нормализация тонуса общей, мимической мускулатуры; формирование активных произвольных, координированных движений органов артикуляции; активизация мышц нёбной занавески. Формирование просодической стороны речи при ринолалии.

Дизартрия как речевое нарушение, ее преодоление

Определение нарушения. Дефиниция этиопатогенеза дизартрических расстройств. Классификация дизартрии в зависимости от различных критериев: локализации очага поражения (бульбарная, псевдобульбарная, экстра-пирамидная, корковая, мозжечковая); синдромологического подхода применительно к детям с детским церебральным параличом (спастико-паретическая, спастико-регидная, спастико-гиперкинетическая, спастико-атактико-гиперкинетическая); степени понятности речи для окружающих (понятие об анартрии); времени возникновения (врожденная, приобретенная). Мезенцефально-диэнцефальная форма дизартрии. Стадии снижения речевой активности (преходящая, постепенная, постоянная с эпизодами мутизма, стабилизирующий, полный акинетический мутизм). Актуальные вопросы классификации форм дизартрии. Анализ сочетанной симптоматики различных форм дизартрии: нарушения звукопроизношения, синдрома артикуляционных расстройств, синдрома нарушений речевого дыхания, синдрома голосовых расстройств. Соотношение речевых и неречевых симптомов. Степени выраженности нарушения (психолого-педагогический аспект рассмотрения проблемы). Проблема «стертой» дизартрии. Дифференциальная диагностика: «стертая» дизартрия – дислалия. Особенности формирования языковой способности в дизонтогенезе, функциональные перестройки в процессе развития дизартрии. Роль социальных факторов в развитии дизартрического синдрома и в проявлении вторичных речевых и неречевых расстройств, системных последствий. Влияние дизартрических нарушений на формирование личности ребенка.

Основные направления комплексной реабилитации лиц с дизартрией. Проблема комплексности воздействия при устранении дизартрии. Современные мероприятия медицинской помощи детям с дизартрией (психотерапевтическое воздействие; медикаментозное лечение; лечебная физкультура; лечебный массаж; физиотерапевтическое воздействие). Логопедический массаж: значение, требования, процедура. Дифференцированный выбор приемов массажа при разных клинических формах дизартрии.

Специфика логопедического воздействия. Авторские методики устранения дизартрии. Этапизация и содержание логопедической работы по преодолению дизартрии. Особенности пропедевтического периода. Развитие кинестетических ощущений и кинетического праксиса. Формирование первичных произносительных умений и навыков: коррекция звукопроизношения и мелодико-интонационной стороны речи, совершенствование фонематических процессов. Специфика развития коммуникативных умений – направленность ситуаций речевого общения, дефиниция форм и видов речи.

Детский церебральный паралич как причина и этиопатогенетический механизм дизартрии у детей. Организационно-методические основы логопедической работы с детьми, страдающими детским церебральным параличом