Технология логоритмического воздействия при преодолении нарушений системных речевых расстройств (алалия / афазия)

Особенности моторной, эмоционально-волевой сфер и произвольного по­ведения у лиц с алалией и афазией. Специфика логоритмического воздействия при преодолении алалии. Поэтапное использование логоритмических средств в процессе логопедической работы с детьми, страдающими алалией. Задачи и со­держание первого этапа: установление неречевого контакта с детьми; формиро­вание основных движений, общеразвивающих и двигательных комплексов по мере нормализации двигательной и речевой сфер детей с алалией. Слушание музыки как средство развития музыкального ритма, слухового восприятия, поднятия эмоционального тонуса. Использование мимических, ритмических форм взаимодействия, изобразительной деятельности в плане активизации ре­чевой продукции детей с алалией на логоритмических занятиях.

Развитие ориентировки в пространстве, чувства равновесия, ритма, темпа, двигательной координации движения на втором этапе логоритмического воз­действия.

Развитие зрительной, слуховой памяти, речевого дыхания, подвижности артикуляционного аппарата, интонационной выразительности и речевой актив­ности в соответствии с речевыми возможностями детей с алалией на третьем этапе логоритмической работы. Использование драматизации, песенного мате­риала, праздников и развлечений в системе лечебно-воспитательного процесса.

Совершенствование художественно-речевой деятельности детей с алалией посредством подвижных сюжетно-ролевых, театрализованных игр, диафиль­мов, инсценирования песен, музицирования, мелодекломации, утренников, концертов, викторин на четвертом этапе логоритмического воздействия. Преемственность работы логопеда, воспитателя, музыкального руководителя и родителей. Требования к отбору музыкально-дидактического материала, наглядных пособий, технических средств обучения.

Логопедическая ритмика в реабилитационных методиках по восстановле­ния речи у больных с афазией. Нарушения двигательной, сенсорной, эмоцио­нально-волевой сфер и произвольного поведения при афазии. Специфика лого­ритмического воздействия на разных этапах восстановительного обучения при афазии. Определение методики различных видов кинезиотерапии в зависимо­сти от области повреждения, нарушенных функций, общего состояния орга­низма и индивидуальных особенностей. Использование счетных упражнений, пения, дыхательных упражнений вне речи и в связи с нею для растормаживания угнетенной речевой функции в первом периоде логоритмического воздействия. Активизация двигательного режима во второй период логоритмической ра­боты. Применение различных видов кинезиотерапии (лечебная гимнастика, пешеходные прогулки, терренкур, игры, элементы спорта, трудотерапия, клас­сический, сегментный, гидро-, вибро-массаж, логопедическая ритмика). Лого­ритмическая работа по восстановлению устной и письменной речи. Создание новых двигательных стереотипов в течение третьего периода восстановитель­ного обучения. Включение упражнений по воспитанию темпа речи и движения, ориентировки в пространстве, регуляции мышечного тонуса, координации движений, восприятия и воспроизведения ритма; музыкально-речевых упраж­нений в процесс логоритмической работы. Логоритмические занятия, самостоя­тельные тренировки больных в овладении различными видами социально-бы­товой деятельности. Нормализация общей, ручной и артикуляционной мото­рики, просодической стороны речи, регулирование эмоционально-волевых про­явлений, развитие коммуникативной функции в процессе всего восстанови­тельного обучения.