Технология логоритмического воздействия при преодолении нарушений звукопроизносительной стороны речи и голосовых рас­стройств

Особенности моторной, эмоционально-волевой сфер и произвольного по­ведения у лиц с дислалией, ринолалией, дизартрией, нарушениями голоса. Специфика использования логоритмических и музыкально-ритмических средств при устранении нарушений произносительной стороны речи, голосо­вых расстройств.

Поэтапное и дифференцированное использование игр и упражнений на логопедических и логоритмических занятиях при коррекции дислалии. Игры для развития слухового внимания, речевого и фонематического слуха, артику­ляционной моторики, физиологического и речевого дыхания в подготовитель­ный период. Включение логоритмического материала для развития мимики лица, орального праксиса, общей моторики на этапе формирования звука. Раз­витие артикуляции, дикции, интонационной выразительности речи в сочетании с различными движениями с музыкальным сопровождением и без него в про­цессе автоматизации и дифференциации звука.

Цель и задачи музыкально-ритмических и логоритмических занятий с людьми, страдающими ринолалией. Развитие мимической, общей и речевой моторики, координации и переключаемости движений, подвижности небной занавески. Использование средств логоритмики для снятия назализа­ции.

Комплексное воздействие логоритмических и музыкально-ритмических средств при устранении дизартрии. Использование мимической гимнастики, массажа, психотерапии, лечебной физкультуры. Задачи и содержание логорит­мических занятий с дизартриками в зависимости от логопедической про­граммы. Развитие общей и мелкой моторики, мимических мышц лица, зритель­ного и слухового внимания, памяти. Коррекция просодических компонентов речи. Постепенное формирование нормального двигательного навыка в первый период логоритмической работы. Развитие моторики артикуляционного аппа­рата, общих двигательных навыков, слухо-произносительных дифференциро­вок во второй период логоритмического воздействия. Закрепление речевых навыков, двигательных способностей, коллективных взаимоотношений средст­вами логопедической ритмики.

Задачи и содержание логоритмических занятий с детьми и взрослыми, имеющими нарушения голоса. Преемственность логопедической, логоритмиче­ской, медикаментозной, физио- и психотерапевтической работы на всех этапах восстановления голоса. Использование ортофонических упражнений как спе­циального метода лечения расстройств голосовой функции артикуляторными, дыхательными и голосовыми упражнениями.

Подбор музыкально-ритмического материала в зависимости от характера имеющегося нарушения речи.

Технология логоритмического воздействия при преодолении нарушений темпо-ритмической организации речи

Особенности моторной, эмоционально-волевой сфер и произвольного поведения у детей дошкольного, младшего и среднего школьного возраста, подростков и взрослых, страдающих нарушением темпа и ритма речи несудо­рожного характера, заиканием.

Структурно-содержательная сторона логоритмической работы с лицами, страдающими брадилалией, тахилалией, заиканием. Нормализация темпа и ритма общих и речевых движений, просодической стороны речи средствами логоритмики и музыкально-ритмического воспитания. Взаимосвязь логоритми­ческого воздействия от этапа коррекционной работы, возрастных показателей, типа речевого учреждения.

Задачи логопедической ритмики с заикающимися детьми преддошколь­ного возраста. Формирование сенсорных способностей, музыкально-ритмиче­ских навыков, воспитание умения сохранять равновесие, комплекса движений в прыжках, плясках. Развитие выразительности движений, пространственной ориентировки, чувства ритма, темпа, громкости звука, паузации, ручной и ар­тикуляционной моторики, плавного выдоха, интонирования. Формирование иг­ровой деятельности, чувства партнерства и инициативы. Использование фрон­тальных методов работы в сочетании с индивидуальным подходом к деятель­ности. Тематические и комплексные логоритмические занятия.

Методические основы логоритмической работы с до­школьниками. Задачи и содержание занятий по логопедической ритмике в со­ответствии с этапами преодоления заикания: период ограничения речи, воспи­тание сопряженной и отраженной речи, период вопросно-ответной речи, этап самостоятельной речи, этап закрепления активного поведения и свободного общения.

Основные направления логоритмического воздействия с заикающимися школьниками. Воспитание медленного темпа и плавных движений, коррекция речи с движением и музыкальным ритмом. Использование двигательно-рече­вых заданий под музыкальное сопровождение и без него.

Своеобразие логоритмических занятий со взрослыми заикающимися. Введение специальных приемов в систему логоритмической работы в зависи­мости от двигательных функций при различных формах заикания. Самостоя­тельные занятия взрослых заикающихся в домашних условиях. Включение сце­нических этюдов, элементов лечебной физкультуры, мелодекломации, танце­вальных движений.