Логопедическая ритмика

Психофизиологический механизм взаимодействия движения и речи. Значение логоритмического воздействия для развития моторики и речи. Объект, предмет, цель и задачи логопедической ритмики. Логопедическая ритмика как коррекционная методика обучения и воспитания лиц с различными формами речевой патологии средствами движения, музыки и слова. Логопедическая ритмика как одна из форм кинезотерапии.

Обследование состояния психомоторных функций лиц с речевыми нарушениями. Методологические и организационно-методические основы использования логопедической ритмики в системе коррекционно-воспитательной и восстановительной работы с лицами, страдающими расстройствами речи. Взаимосвязь общедидактических и специфических принципов в системе воспитания, развития и коррекции функциональных систем людей с речевыми расстройствами.

Формирование и развитие у лиц с речевой патологией сенсорных и двигательных способностей в сочетании со словом и музыкой как основы воспитания речи и устранения речевых нарушений. Реализация коррекционно-развивающих, образовательных, воспитательных задач в системе комплексного логоритмического воздействия. Организация и содержание логоритмических занятий с учетом механизма и структуры речевого нарушения, особенностей психомоторики, возрастных и личностных особенностей, этапа логопедической работы.

Основные направления работы в системе логоритмической деятельности. Воздействие на неречевые и речевые процессы. Особенности и основные звенья логопедической ритмики. Специфика использования музыкально-двигательных и двигательно-речевых средств, методов и приемов в коррекционной работе с детьми, страдающими различными речевыми расстройствами.

Классификация логоритмических упражнений, их характеристика. Вводные упражнения; упражнения для развития мимики и орального праксиса, слухового, зрительного внимания и памяти; ритмических способностей, подвижности, координации и точности общих движений рук, кистей, пальцев, губ. Упражнения, направленные на развитие дыхания, голоса и артикуляции. Пение как важный компонент логоритмики. Общеразвивающие и коррекционные упражнения, регулирующие мышечный тонус. Использование игровой деятельности в двигательной терапии как самостоятельное или в сочетании с различными логоритмическими, музыкально-ритмическими комплексами. Особенности подбора музыкального темпо-ритмического и речевого материала.

Технологический модуль Технология обследования звуковой сим­волизации высказывания у детей с речевыми нарушениями

Технология логопедической диагностики: содержательные компоненты, ме­тоды, приемы, средства. Исследование актуального уровня сформированно­сти звуковой символизации высказывания. Выявление позитивных моментов в фонетико-фонематиче­ском развитии и потенциальных возможно­стей ребенка.

Обследование морфологических и функциональных условий реализации операций отбора (кинестетических) и операций продуцирования (кинетиче­ских) звуков. Исследование периферического отдела речевого аппарата: энерге­тического подотдела (дефиниция типа физиологического дыхания, особенно­стей и возможностей речевого дыхания), голосового подотдела (особенностей голосообразования – силы, высоты, тембральных характеристик, специфики подачи звука), артикуляторного подотдела (особенностей строения и возмож­ностей функционирования органов артикуляции). Особенности использования диагностических артикуляторных проб: способ инструктирования, объем и темп предъявления заданий. Типичные патологии развития артикуляторных ор­ганов – губ, зубо-челюстной системы, языка, подъязычной складки, небного свода, uvuli. Изучение двигательных функций и динамической организации ар­тикуляционного аппарата – губ, челюсти, языка, мягкого неба. Характерные аномалии функционирования – сужение диапазона, инертность, истощаемость, недифференцированность движений, неадекватность напряжения мышц, нару­шения темпа, наличие синкинезий, тремора, саливации, степени активности участия правой и левой стороны.

Изучение базовых психологических предпосылок звукопроизношения – степени сформированности фонематических процессов (восприятия, анализа и синтеза). Процедура проведения обследования: этапы, особенности предъявле­ния картинного и речевого материала. Возможности дифференциации фонем в связном высказывании, в словах, в слогах, в изолированной позиции (оппози­ционных по способу и месту образова­ния, акустическим признакам); выделения исследуемой фонемы из слов; подбора слов с исследуемой фонемой; различе­ния паронимов. Целостность представления о фонеме как обобщенном образе звука. Уровень развития предпосылок осуществления анализа звуко-слого­вого состава слова. Возможности дефиниции первого и последнего звука в слове, их последовательности, гласных / согласных звуков, количества слогов.

Обследование произношения звуков. Изучаемые группы звуков. Проце­дура проведения исследования: этапы, особенности предъявления картинного и речевого материала. Возможности продуцирования звуков в связном высказы­вании, в словах, в слогах, в изолированной позиции. Возможности спонтанного и отраженного произношения. Типичные расстройства звукопроизношения – пропуск, искажение, замена, смешение.

Исследование возможностей воспроизведения слоговой структуры рече­вых единиц. Процедура проведения обследования: этапы, особенности предъ­явления картинного и речевого материала (слогов со стечением согласных зву­ков, слов, связных высказываний). Возможности спонтанного и отраженного воспроизводства. Типичные искажения звуко-слоговой структуры – сокраще­ние, упрощение, уподобление, контаминация, замены, смешения слогов; добав­ление звуков, слогов; перестановка звуков, слогов.

Изучение темпо-ритмической организации и мелодико-интонационной оформленности высказывания. Дефиниция степени коммуникативной полно­ценности речи. Исследование особенностей хезитационных периодов, адекват­ности синтагматического интонирования и акцентуирования (интенсивных, частотных и темпоральных элементов). Возможности воспроизведения интона­ционных структур разной эмоциональной модальности.

Особенности ведения протокола логопедического обследования. Обра­ботка и интерпретация результатов диагностической работы. Феноменологиче­ское описание симптоматики расстройства. Дефиниция механизмов расстрой­ства (антропофонический, фонологический дефект; конкретизация специфиче­ских механизмов нарушения операций моторного кодирования).