Комплексное сопровождение лиц с речевой патологией

Сопровождение как метод воздействия, как сложный процесс взаимодействия сопровождающих и сопровождаемого, обеспечивающий создание условий для принятия субъектом развития оптимальных решений в различных ситуациях жизненного выбора (Е. И. Казакова, Л. М. Шипицына). Предпосылки создания и функционирования службы сопровождения лиц с рече-языковой патологией: опыт комплексной помощи и поддержки в системе специального образования; опыт специализированных служб, ориентированных на психолого-педагогическую и медико-социальную поддержку детей и их родителей; работа психолого-медико-педагогических консультаций и комиссий для детей с ограниченными возможностями здоровья; разработки координационных, научно-методических и экспертных советов в сфере образования; исследования ведущих научных центров; реализация международных программ сопровождения. Методологическая основа – системно-ориентационный подход с приоритетом опоры на внутренний потенциал развития субъекта. Функции сопровождения: диагностика существа возникшей проблемы; информация о существе проблемы и путях ее разрешения; консультация на этапе принятия решения и выработка плана разрешения проблемы; первичная помощь на этапе реализации плана разрешения. Принципы сопровождения: рекомендательный характер советов сопровождающих; приоритет интересов сопровождающего; непрерывность сопровождения; мультидисциплинарность сопровождения; стремление к автономизации. Процессы: системное и индивидуальное сопровождение. Задачи: скрининговая диагностика и выделение групп риска; индивидуальная диагностика; разработка и реализация адресных программ сопровождения субъекта и всех участников процесса.

Технология комплексного сопровождения детей с речевой патологией в условиях образовательных учреждений (ОУ). Организационные формы: консилиум, служба, центр. Направления деятельности – оказание помощи в решении проблем: формирования здорового образа жизни; личностных проблем развития ребенка; выбора образовательного маршрута; преодоления затруднений в овладении образовательной программой.

Технология комплексного сопровождения подростков и взрослых с речевой патологией в условиях лечебно-профилактических учреждений (ЛПУ) и специализированных центров.

Основные этапы сопровождения: диагностический, поисковый, консультативно-проективный, деятельностный, рефлексивный.

Сопровождение сопровождающих. Управленческие аспекты службы сопровождения. Компоненты: создание службы ППМС сопровождения как организационной структуры; формирование профессиональных организационных и субординационных отношений между субъектами службы и новой логики взаимодействия; обеспечение условий для результативности деятельности.

Работа с педагогическим коллективом. Компоненты: управленческое и организационное обеспечение профессионального роста педагога; разрешение профессиональных проблем; повышение психологической компетентности; приобретение компетенций специального педагога; повышение профессионального мастерства.

Работа с медицинским персоналом. Компоненты: повышение компетентности в сфере лечебно-оздоровительной работы с детьми с ОВЗ; овладение инновационными лечебными практиками в работе с детьми, имеющими нарушения речи.

Работа с родственниками в логике сопровождения. Компоненты: оказание квалифицированной помощи; создание условий для активного участия родственников в процессе сопровождения; помощь в создании комфортной для развития или восстановления семейной среды; формирование адекватных взаимоотношений между родственниками, взрослыми и ребенком. Ведущие принципы: комплексного подхода, сотрудничества, учета интересов, поэтапности просветительской работы. Организационные формы: лекционно-просветительская, консультативно-рекомендательная, семейная дискуссия, практические занятия с родственниками, занятия с ребенком и родителями.