Фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ффн) как нарушение средств общения, его преодоление

Фонетико-фонематическое недоразвитие речи как медико-психолого-пе­дагогическая проблема. Современные представления об этиопатогенезе ФФН. Новые подходы к диагностике ФФН. Феноменологическая характеристика на­рушения рече-языковой деятельности. Дифференциация видов с учетом клини­ческих и психолингвистических критериев (ФФН при дислалии, ринолалии, дизартрии). Характеристика неречевой сим­птоматики у детей, имеющих ФФН: неврологического и психического статусов. Структура дефекта при ФФН: пер­вичные нарушения, вторичные расстройства, системные последствия. Влияние ФФН на развитие личности ребенка.

Современная система логопедической помощи детям, имеющим ФФН. Специфика логопедического воздействия: задачи, принципы, этапизация и со­держание. Обоснование стратегических положений логопедической работы при устранении ФФН: учет структуры речевого дефекта при ФФН, учет соотноше­ния дефектных и сохранных звеньев произносительной стороны речи; учет по­следствий дефицита речевой практики; учет онтогенеза языковой способности и генезиса коммуникативных процессов; учет единства формирования всех операций мысле-рече-языковой деятельности; учет необходимости коммуника­тивно-ориентированного логопедического воздействия (его общедидактических и специфических принципов). Направления коррекционно-развивающей лого­педической работы при устранении ФФН: совершенствование неречевых пси­хиче­ских процессов, развитие потребности в речевом общении, формирование язы­ковой способности, развитие коммуникативных умений. Проблема интенсификации работы по формированию коммуникативных ка­честв речи. Особенности обучения детей данной «проблемной» категории гра­моте. Анализ существующих мето­дик преодоления ФФН в разных воз­растных группах.

Общее недоразвитие речи (онр) как нарушение средств общения, его преодоление

Общее недоразвитие речи как медико-психолого-педагогическая про­блема. Феноменологическая характеристика нарушения мысле-рече-языковой деятельности при ОНР. Уровневый подход к анализу состояния речи детей, предложенный Р. Е. Левиной. Традиционная периодизация ОНР. Характеристика речевых симптомов I, II, III уровней ОНР. Выделение IV уровня ОНР Т. Б. Филичевой, его характеристика. Новые ис­следования специфики процесса овладения языком в условиях дизонтогенеза речи.

Комплексная модель этиопатогенеза ОНР. Анализ клинических видов ОНР: 1) дифференциация видов аномального речевого развития на основании учета межсистемного взаимодействия речевых расстройств с детерминирующим их морфофункциональным субстратом с позиции клиники и психолингвистической теории (ОНР при ринолалии, ОНР при дизартрии, ОНР при алалии); 2) разграничение детей с ОНР на основании анализа характера поражения центральной нервной системы (соотношения дизонтогенетических и энцефалопатических нарушений), разработанное Е. М. Мастюковой (неосложненный вариант ОНР, осложненный вариант ОНР церебрально-органического генеза, ОНР при алалии). Современные подходы к диагностике и систематизации форм ОНР. Мультиаксальная систематизация ОНР. Характеристика комплекса проявлений ОНР. Этиопатогенетическая ось: дизонтогенетический вариант ОНР (конститу­ционального типа развития, ретардационного типа) и дизонтогенетически-эн­цефалопатический вариант ОНР (асинхронного типа развития, парциального типа недоразвития, смешанного типа недоразвития). Психопатологическая ось: ОНР как составная часть синдрома цереброастенического психического инфан­тилизма, ОНР как составная часть синдрома органического психического ин­фантилизма, ОНР как составная часть сочетанного синдрома психического ин­фантилизма. Психолингвистическая ось – характеристика нарушений опера­циональной структуры мысле-рече-языковой деятельности: нарушения опера­ций на речевом уровне, нарушения операций на языковом уровне (расстрой­ство парадигматических операций, расстройство парадигматических и синтаг­матических операций, апраксический вариант нарушения), смешанный вариант нарушений. Функциональная ось – характеристика степени дезадап­тации: ОНР I уровня, ОНР II уровня, ОНР III уровня, НВОНР (нерезко выра­женное ОНР). Состояние коммуникативных процессов. Влияние общего недо­развития речи на деятельность и становление личности ребенка, на процесс его социализации. Структура дефекта при общем недоразвитии речи: пер­вичные нарушения, вторичные расстройства, системные последствия. Специ­фика логопедичес­кого заключения.

Проблема комплексности воздействия при устранении ОНР. Современ­ные мероприятия и средства медицинской помощи детям с ОНР (медикамен­тозное лечение, общетерапевтическое воздействие, психотерапевтическое воз­действие). Основные задачи: нормали­зация и стимуляция церебральной дея­тельности, повышение защитных сил ор­ганизма, мобилизация сил ребенка в достижении социальной зре­лости, повышение его адаптационных возможностей. Новые приоритеты пси­холого-педагогического воздействия – коррекция механизмов самокомпенса­ции первичного дефекта и его социопси­хических последствий. Концептуаль­ный, инвариативный и структурный уровни организации логопедической ра­боты. Концептуальная основа системы: методо­логическая основа определения общей стратегии речевого воспитания и обуче­ния языку детей с ОНР. Инвариативный (субстратный) уровень организации воздейст­вия – характеристика ведущих принципов педагогической работы. Структур­ный уровень – дефиниция взаимоотношений составляющих систему компонен­тов. Ориентация коррекционно-компенсирующей и образовательно-развиваю­щей педагогической работы. Основные направления логопедической работы при устранении ОНР: воспитание инициальной позиции в процессах по­знания и социального взаимодействия; развитие неречевых психических про­цессов – функционального базиса языковой способности; формирование опера­циональной структуры мысле-рече-языковой дея­тельно­сти; отработка речевых единиц разных структурно-семантических и функцио­нальных типов. Анализ авторских методических концепций преодоления общего недоразвития речи (Т. Б. Филичева, Т. В. Туманова, Г. В. Чиркина; В. П. Глухов; О. Е. Громова; М. А. Лаврентьева; Н. В. Микляева; Н. В Серебрякова).