МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«МОРДОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

ИМЕНИ М. Е. ЕВСЕВЬЕВА»

М. А. ЛАВРЕНТЬЕВА, Е. Г. Федосеева

ИТОГОВАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АТТЕСТАЦИЯ

ПО ЛОГОПЕДИИ

Программа

САРАНСК 2012

Пояснительная записка

Целью государственной аттестации по логопедии является итоговая про­верка уровня овладения специальностью выпускниками факультета психологии и дефектологии. Государственная аттестация представляет собой оценку сте­пени усвоения студентами образцов и норм профессиональной культуры и спе­циализированного знания, т. е. возможность применения полученных знаний в конкретном педагогическом процессе и уровень интериоризации профессио­нальных умений. Особое внимание в аттестационном процессе уделяется выявлению об­щей степени трудовой социализации и инкультурации личности студента для дефиниции развития способности выпускника самосовершенствоваться в сфере профессиональной деятельности.

Настоящая программа составлена в соответствии с Государственным обра­зовательным стандартом высшего профессионального образования по спе­ци­альности 050714.65 – Олигофренопедагогика с дополнительной специальностью 050715 – Логопедия и с Положением об итоговой государственной аттестации выпускников ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева». При его подготовке учитывались данные о речевых нарушениях и их преодолении, представленные в классических учебниках и учеб­ных пособиях Л. С. Волко­вой, Р. И. Лалаевой, Р. Е. Левиной, О. В. Правдиной, М. Е. Хватцева и других авторов, а также научные сведения, освещающие актуальное состояние и перспективы развития ло­гопедии. Авторы стремились к тому, чтобы материалы пособия отражали интегрированные знания, позволяющие многопланово характеризовать рече-языковые аномалии и особенности работы по их преодолению.

Тематика вопросов, составленных для итогового междисциплинарного экзамена, отражает «ключевые ориентиры» в профессиональной подготовке логопедов. Такой профессионально ориентированный принцип построения программы междисциплинарного экзамена позволяет оценить знания выпускников в совокупности междисциплинарных связей и установить степень интериоризации профессиональных компетенций, определяемых характеристикой специалиста.

Вопросы, входящие в состав итоговой государственной аттестации выпускника, представлены в трех модулях: теоретическом, технологическом, практико-ориентированном.

Содержание теоретического модуля направлено на раскрытие вопросов, связанных с теоретическими основами изучения, воспитания и обучения лиц с различными формами речевой патологии; ориентировку в специальной литературе по логопедической проблематике.

Содержание технологическом модуля предусматривает обоснование применения современных логопедических технологий, ориентированных на профилактику, диагностику и преодоление имеющихся нарушений рече-языковой и коммуникативной деятельности; анализ технологического оснащения деятельности логопеда в различных типах образовательных и лечебно-профилактических учреждений.

Содержание практикоориентированного модуля предполагает определение ключевых постулатов и приемов осуществления процесса логопедического воздействия; демонстрацию умений моделирования различных по форме фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятий с детьми разного возраста и взрослыми; использование необходимого игрового, наглядно-иллюстративного, дидактического материала для логопедической работы; анализ оформления соответствующей документации.

На основе материалов программы выпускающая кафедра составляет экзамена­ционные билеты. Проведению экзамена предшествует цикл обзорных лекций и консультаций.

Сдача итогового экзамена проводится на открытом заседании государственной аттестационной комиссии с участием не менее двух третей ее состава. Аттестуемый на каждый вопрос экзаменационного билета отвечает перед всей комиссией. Ему предоставляется право в течение 30 минут раскрыть содержание экзаменационного билета и ответить на дополнительные вопросы.

На подготовку к ответу аттестуемому отводится время – не менее 40 минут. Во время проведения экзамена выпускникам разрешается пользоваться справочной, методической литературой, техническими и аудиовизуальными средствами, необходимыми для качественного выполнения задания.

Оценка ответа обсуждается коллегиально и осуществляется на основании определенных критериев в соответствии с требованиями Государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования и сообщается после сдачи экзамена группы или подгруппы студентов.

Результаты экзамена определяются оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно» и объявляются в тот же день после оформления в установленном порядке протоколов заседаний государственной аттестационной комиссии.

Критерии оценки, определяющие уровень и качество подготовки выпускника по специальности, его профессиональные компетенции:

• уровень готовности к осуществлению основных видов профессиональной деятельности в соответствии с квалификационной характеристикой;

• уровень освоения выпускником материала, предусмотренного учебными программами дисциплин;

• уровень знаний и умений, позволяющий решать типовые задачи профессиональной деятельности;

• обоснованность, четкость, полнота изложения ответов;

• уровень информационной и коммуникативной культуры.

Отметка «отлично» выставляется в случае, если студент:

• имеет достаточно глубокие профессиональные знания: полное представление о типологии и структуре речевого дизонтогенеза, о психофизиологических и личностных особенностях лиц этой проблемной категории, о специфике конкретных речевых нарушений, о способах преодоления рече-языковой патологии, о системе специальных методов и приемов обучения и воспитания детей с рече-языковыми расстройствами как дошкольного, так и школьного возраста. Обоснованность суждений подтверждает примерами не только из учебных пособий, но и из собственного опыта педагогической работы;

• компетентен в решении прикладных практических задач: способен применять полученные теоретические знания в конкретном педагогическом процессе, им освоен комплекс профессиональных умений и навыков:

а) когнитивных: умеет работать с информационными источниками, оперировать терминами понятийно-категориального аппарата логопедической науки по проблематике расстройств письменной речи, диагностировать разные сферы развития ребенка с проблемами речевого развития, определять актуальные и потенциальные возможности развития детей обозначенной «проблемной» категории, проектировать педагогический процесс, определять рациональные пути и оптимальные условия логопедического воздействия, анализировать и обобщать педагогический опыт;

б) организационных: умеет прогнозировать развитие ребенка с проблемами речевого развития, осуществлять перспективное и календарное планирование, реализовывать моделирование логопедических технологий в соответствии с достижениями теории и практики современной логопедии, обеспечивать комплексность воздействия при устранении расстройств письменной речи, осуществлять пропаганду логопедических знаний, реализовывать обеспечение материальной базы логопедического процесса, в том числе современными техническими и аудиовизуальными средствами, компьютерными технологиями;

в) собственно педагогических: умеет осуществлять структурный анализ расстройств речи, выбор адекватных средств и методов коррекционно-компенсирующего и образовательно-развивающего логопедического воздействия, реализовывать фронтальную и индивидуальную логопедическую работу, осуществлять мероприятия по профилактике, обеспечивать целостность комплексного сопровождения лиц с речевой патологией;

• свободно ориентируется в возможных перспективах развития современной теории и практики логопедии, в том числе проявляет творческую инициативность и увлеченность профессией, стремление к самосовершенствованию;

• умеет логично и обоснованно излагать предложенные экзаменационной программой вопросы, т. е. имеет:

а) высокий уровень сформированности коммуникативных качеств речи – логического (ясность, точность, понятность) и языкового (чистота, нормативность, образность, выразительность) компонентов;

б) высокий уровень развития личностно-коммуникативной компетенции – умение управлять собой в ситуации, максимально использовать свой потенциал и т. п.;

в) высокий уровень развития адаптивных механизмов коммуникации – умение быстро ориентироваться в вопросах, давать ответы в соответствии с прогнозируемыми результатами.

Отметка «хорошо» выставляется в случае, если студент:

• показывает хорошие знания теоретического материала, однако знание последних достижений теории и практики недостаточно полное, имеются определенные трудности в представлении данных специализированных периодических изданий и т. п.;

• достаточно компетентен в решении прикладных практических задач: способен применять полученные теоретические знания в конкретном педагогическом процессе, им освоен комплекс профессиональных компетенций, однако допущены отдельные неточности и ошибки при репрезентации теоретических знаний, при раскрытии технологического оснащения конкретной практической деятельности или свобода демонстрации прикладных профессиональных умений затрудняется недостаточной полнотой систематизации теоретических знаний;

• недостаточно свободно ориентируется в возможных перспективах развития современной теории и практики логопедии;

• умеет логично раскрывать предложенные экзаменационной программой вопросы, но имеются отдельные сложности репрезентации языкового компонента коммуникативных качеств речи – выразительности, или недостаточно прогнозируются результаты дискуссии.

Отметка «удовлетворительно» выставляется в случае, если студент:

• демонстрирует недостаточное усвоение теоретического материала: имеет определенные трудности в актуализации и изложении имеющихся знаний;

• недостаточно компетентен в решении прикладных практических задач: им освоен комплекс профессиональных умений и навыков, однако свобода репрезентации прикладных профессиональных умений ограничена степенью систематизации учебного материала;

• не ориентируется в возможных перспективах развития современной теории и практики логопедии;

• характеризуется недостаточно развитыми коммуникативными качествами речи: имеет определенные сложности в процессе ведения дискуссии.

Отметка «неудовлетворительно» выставляется в случае, если студент:

• демонстрирует слабое усвоение теоретического материала: имеет выраженные сложности в актуализации имеющихся знаний и их изложении;

• некомпетентен в решении прикладных практических задач: возможности репрезентации прикладных профессиональных умений в технологическом контексте крайне ограничены;

• не имеет представления о перспективах развития современной теории и практики логопедии;

• характеризуется критическим уровнем сформированности функциональной грамотности: имеет выраженные трудности ведения дискуссии по проблематике теории и практики логопедии.

Апелляция подается в день сдачи экзамена на имя председателя государственной аттестационной комиссии.