13.Составьте план-конспект урока «Электролитическая диссоциация сильных и слабых электролитов» для естественнонаучного профиля.

Цель урока: электролитической диссоциации сильных и слабых электролитов.

1. Образовательная: актуализовать знания учащихся об основных положениях теории электролитической диссоциации, раскрыть сущность процесса электролитической диссоциации, обобщить сведения об ионах;

2. Развивающая: продолжить формирование умений сравнивать, обобщать и делать выводы;

3. Воспитательная: формировать стремление к самостоятельности, внимательности, глубокому усвоению знаний.

Метод обучения: словесно-наглядный.

Тип урока: репродуктивный

Форма обучения: традиционный урок

Средства обучения: учебник Рудзитис, Фельдман, Химия 9 класс, периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева.

План урока

1. Организационный момент (2 мин)

2. Объяснение нового материала.(41 мин)

3. Домашнее задание (2мин )

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организационный момент(1 мин)	- Здравствуйте! Садитесь. Открываем тетради, пишем сегодняшнее число и тему нашего урока. Провести перекличку учащихся по журналу.	Здравствуйте! Готовятся к уроку. В тетрадях пишут число, тему.
Изучение новой темы (40 мин) Закреление Домашнее задание (2 мин)	Сегодня мы пройдем новую тему, которая называется «Слабые и сильные электролиты. Степень диссоциации». До сих пор мы рассматривали электролиты, которые в водных растворах полностью распадаются на ионы. Возникает вопрос: все ли электролиты в одинаковой степени распадаются на ионы? Какова доля диссоциированных молекул у различных электролитов? При каких условиях процесс диссоциации смещается влево, а при каких влево? Если опустить в конц раствор хлорида натрия электроды прибора для определения электрич провод-ти лампочка в нем засветится ярко, а в конц-м рре уксусной к-ты –неярко. При добавлении воды к рру уксусной кты лампочка начинает светиться все ярче. Разбавление же рра хлорида натрия почти не влияет на яркость свечения лампочки. Т.к. электрич провод-сть зависит от числа ионов в рре, то след-но, хлорид натрия даже в конц-х ррах почти не диссоц-т. при разбавлении рра уксусной кты число диссоц-х молекул увел-ся. На этом основании след.выводы: 1.Некоторые электролиты независимо от их концентрации в водных ррах полностью диссоц-т на ионы (хлорид натрия). 2.Известны электролиты, которые диссоц-т частично (смещение равновесия). 3.Отношение числа диссоц-х молекул к общему числу молекул, нах-ся в рре, называют степенью диссоциации (альфа). Сильные и слабые электролиты В зависимости от степени диссоциации различают электролиты сильные и слабые. Электролиты со степенью диссоциации больше 30% обычно называют сильными (полностью распад на ионы), со степенью диссоциации от 3 до 30% — средними, менее 3% — слабыми электролитами (незначительно диссоц-т). 1.Используя понятие «степень дисс», объясните смысл понятий «сильная кта» и «слабая кта». 2.приведите примеры сильных и слабых электролитов. Где на практике необходимо учитывать силу электролитов. Упраж и задачи.	Ученики записывают в своих тетрадях. Записывают домашнее задание.

14. Предложите свои варианты экспозиций для кабинета химии для сельских малокомлектных школ.Интерьер кабинета химии должен отвечать современным требованиям, и прежде всего особенностям преподавания предмета, ведь качество обучения, эффективность труда и отдыха, состояние здоровья учащихся и учителя зависят и от правильного оформления интерьера тоже. Переднюю стену кабинетахимии в нашей и классная доска, над которой висят таблицы «Электрохими­ческий ряд напряжений металлов», «Относительная эл ектроотрицгтел ьность элементов», «Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева», слева — «Качественные реакции на катионы и анионы». Для увеличения рабочей по­верхности классной доски используем съемную магнитную доску, на которой размещена схема распределения электронов в атоме. В левом переднем углу кабинета находится де­монстрационный вытяжной шкаф.На боковой стене без оконных проемов висят стенды для экспозиции учебных пособий постоянного пользования: «Минералы», «Техника безопасности в картинках к лабораторным работам», «Правила безопасности в кабинете химии», «Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева», «Растворимость кислот, оснований и солей в воде», «Строение атома», «Химическая связь», «Занимательная химия».У задней стены кабинета -размещены шкафы для хранения учебных пособий и обору­дования для абораторных работ. В открытой нише одного из шкафов находятся установки для получения газов., а также шаростержневые модели молекул органических веществ. В другой нише шкафа находятся химическая посуда и лабораторные принадлежности.Над шкафами висят портреты ученых-химиков.Для экспонирования сменного материала в нашем кабинете имеется следующее оборудование.Подставка переносная для таблиц ненная родителями учащихся. Она состоит из основания и выдвижной стойки с зажимом. Изготовлена из онкостенных стальных труб. Высота подставки — от 1850 до 2650 мм.Этажерка для сушки посуды, дно которой затянуто железной оцинкованной проволочной сеткой.Пятиярусный штатив с постоянным набором реактивов для рабочего места учителя. В гнездах штатива расположены склянки с неорганическими и органическими веществами. Разная окраска этикеток облегчает распределение веществ в штативе по классам. Расположение склянок в шахматном порядке позволяет хорошо видеть каждую этикетку. Одно гнездо — резервное: его заполняют в случае, если на уроке потребуется реактив одноразового пользования. В то же время это гнездо — символическая граница, отделяющая неорганические вещества от органических.Поскольку⁷ большинство химических реакций, предусмотренных школьной программой, проводят с целью изучения качественных изменений, то осуществлять их лучше полумикрометодом. Это позволяет экономить реактивы, а также повышает безопасность проведения опытов. Такие опыты мы проводим на пластине для капельного анализа. Наличие в ней 8 у него дублений (гнезд) позволяет проводить некоторые реакции в сравнении, поскольку гнезда находятся рядом. Пластина для капельного анализа изготовлена из пластмассы размером 130 х 80 х 5 мм, в которой в два ряда расположены 8 ячеек диаметром 17мм и глубиной 8 мм. Такие пластины сделаны с помощью специально изготовленного ме­таллического пресса.Стойка для склянок с реактивами, изготовленная из дна двух пластиковых бу­тылок и одноразового шприца, скрепленных между собой саморезом. На выступах сделаны отверстия для склянок из-под пенициллина.

15 Предложите варианты организации исследовательской работы учащихся по химии для сельских мало комплектных школ. Цель: совершенствование и расширение теоретических знаний, практических умений и привитие и с с л е д о в ат е л ь с к и х навыков по химии. Формы работы: 1 направление: связь иссл. работ ~~с учебными темами-— включения их в программу. Н-р, элективные курсы исследовательского характера (анализ воды, химия в быту); 2 направление: использование исследовательской работы во внеклассной работе (кружки, факультативы): 3 направление: летняя практика, где осуществляются исследовательские проекты.