- •Початкова дизайн-освіта: готовність учителя до художньої праці з обдарованими учнями
- •Стратегічна ціль 1:
- •Стратегічна ціль 2: Підвищення якості та ефективності навчання
- •Стратегічна ціль 3: Сприяння рівності, соціальній злагоді та активному громадянству
- •Стратегічна ціль 4. Сприяти інноваціям та творчості, включаючи підприємливість на усіх рівнях освіти і професійної підготовки
- •Розділ 1 теорія і практика формування готовності учителя до дизайн-освітньої діяльності
- •1.1. Теоретичні основи професійно-педагогічної дизайн-освіти
- •Пояснювальна записка
- •Структура спеціальних педагогічних засобів, необхідних майбутньому вчителю початкових класів
- •1.2. Емпіричний досвід підготовки майбутніх учителів до художньої праці з учнями початкових класів
- •Тематичний план курсу “Художня праця”*
- •1.3. Особливості підготовки майбутніх вчителів до художньої праці з обдарованими учнями
- •Розділ 2 методика формування готовності майбутніх вчителів до художньої праці з обдарованими учнями
- •2.1. Художня праця як засіб первинної діагностики обдарованості вчителя і учнів початкових класів
- •2.2. Апробація експериментальної методики формування готовності майбутніх вчителів до художньої праці з обдарованими учнями
- •2.3. Результативність методики формування готовності вчителя до художньої праці з обдарованими учнями
- •Розділ 3 етнодизайн з писанкарства, вишивки, деревини
- •3.1. Українська орнаментика: історія становлення і розвитку і етап (остання чверть хіх – початок хх ст.)
- •2 Етап (початок і перша третина хх ст.)
- •3 Етап (друга половина хх – поч. Ххі ст.)
- •3.2. Основні мотиви української народної орнаментики
- •1. Схеми варіантів мотиву „ромб”
- •2. Схеми варіантів мотиву „баранячі роги”
- •3. Схеми варіантів мотиву „барвінок”
- •4. Схеми варіантів мотиву „безконечник”
- •5. Схеми варіантів мотиву „вазон”
- •6. Схеми варіантів мотиву „виноград”
- •7. Схеми варіантів мотиву „віконця”
- •8. Схеми варіантів мотиву „вітряки”
- •9. Схеми варіантів мотиву „гадючки”
- •10. Схеми варіантів мотиву „гілка”
- •11. Схеми варіантів мотиву „грабельки”
- •12. Схеми варіантів мотиву „гребінчик”
- •13. Схеми варіантів мотиву „дубове листя”
- •14. Схеми варіантів мотиву „зірки”
- •15. Схеми варіантів мотиву „зубці”
- •16. Схеми варіантів мотиву „квітки”
- •17. Схеми варіантів мотиву „клинці”
- •18. Схеми варіантів мотиву „кривулька”
- •19. Схеми варіантів мотиву „лапки”
- •20. Схеми варіантів мотиву „листки”
- •21. Схеми варіантів мотиву „медівники”
- •22. Схеми варіантів мотиву „павучки”
- •23. Схеми варіантів мотиву „решітка”
- •24. Схеми варіантів мотиву „рожа”
- •25. Схеми варіантів мотиву „сосонка”
- •26. Схеми варіантів мотиву „хрести”
Розділ 3 етнодизайн з писанкарства, вишивки, деревини
Художньо-трудова підготовка в загальноосвітній школі передбачає формування в учнів естетичних смаків, набуття ними емоційного досвіду, інтегрованих знань і практичних умінь на основі вивчення орнаментики та технології виготовлення творів декоративно-ужиткового мистецтва. Система художньо-трудової підготовки школярів передбачає вивчення національних українських традицій, розвиток здібності втілення образів етнокультурного середовища в практичну перетворювальну діяльність, формування знань художніх традицій на основі системи естетичних принципів та естетичних смаків, творчих методів і канонів, які віками складалися в колективній художньо-трудовій діяльності та свідомості українського народу.
Уміння „декодування” образів у знаках-символах, вивчення художніх особливостей орнаментальних композицій та їх втілення в матеріалі є важливими чинниками формування у школярів художньо-образного мислення, естетичного смаку, творчих здібностей й художньо-трудових умінь. Це – певний досвід інтелектуальної і творчої практичної діяльності, шлях до вироблення чітких світоглядних та етнокультурних орієнтацій.
В орнаментиці і технологіях традиційного декоративно-ужиткового мистецтва відображено тисячолітній естетичний, інтелектуальний і художньо-трудовий досвід народу-творця. Художня мова орнаментів така ж багата, як і мова народної поетичної творчості, тому заслуговує на глибоке вивчення учнями загальноосвітніх шкіл. Знання окремих домінантних мотивів української народної орнаментики дає змогу свідомого прилучення школярів до надбань національної культури та її використання у розробці сучасного естетичного предметного середовища. Адже особливості мотивів української народної орнаментики – це творчий інструментарій до розпізнання власне українського мистецтва, що в часи взаємовпливів культур набуває особливого значення. Важливість вивчення мотивів традиційної української орнаментики і технологій у процесі художньо-трудової підготовки полягає не лише в озброєнні учнів знаннями та навичками читання орнаментів, їх створення і втілення у виробах, а й у формуванні національної самосвідомості, гордості за свій народ, відчуття причетності до його історичних та духовно-культурних надбань. Отже, для того, щоб традиційне декоративно-ужиткове мистецтво та сучасний етнодизайн гармонійно ввійшли у шкільне мистецьке життя, необхідно особливу увагу зосередити на художньо-трудовій підготовці учнів і передовсім поглибленню їхніх знань семантики українських орнаментів, уміння розробки орнаментальних композицій та їх втіленню на поверхнях традиційних та сучасних виробів.
Нині педагоги мають широко використовувати традиції декоративно-ужиткового мистецтва у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи, зокрема володіти глибокими інтегрованими знаннями з орнаментики народного мистецтва, а також технологіями формотворення й оздоблення як традиційних, так і сучасних декоративно-ужиткових виробів. Саме з цією метою і підготовлений методичний посібник для учителів технологій та керівників дитячих творчих об’єднань.