Контрольные вопросы и задания

1. Подберите свои примеры для иллюстрации каждого из методов.

2. Что такое ТСО?

3. Какие классификации и по каким основаниям вы можете назвать?

4. Каковы дидактические возможности и особенности ТСО?

5. Назовите основные требования к ТСО.

6. На каких этапах усвоения знаний могут использоваться ТСО?

7. Какие задачи в обучении можно решать с помощью компьютерных программ

8. Как вы думаете, вытеснит ли компьютер и современные информационные технологии педагога? Аргументируйте свое мнение.

9. Как можно использовать компьютер и мультимедийную аппаратуру в воспитательном процессе?

Общие формы организации учебной деятельности

• внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, воспитателей и воспитанников, осуществляемой в определенном порядке и режиме.

Функции:

• обучающе-образовательная – создает оптимальные условия для формирования мировоззрения учащихся и развития психических процессов;

• интегрирующе-дифференцирующая – позволяет реализовать взаимодействие, взаимообмен информацией, индивидуальный и дифференцированный подход к ученикам;

• систематизирующая и структурирующая функция – требует четкого почасового планирования изучаемого материала;

• дополняющая и координирующая – формы организации дополняют и корректируют друг друга.

Виды форм организации обучения:

• урок– динамичная и вариативная организационная форма обучения, при которой в течение точно установленного времени осуществляется взаимодействие учителя и постоянной группы учащихся в специально-отведенном месте с учетом особенностей каждого ученика путем использования видов, средств и методов работы, создающих благоприятные условия для усвоения всеми учащимися получаемых знаний непосредственно в процессе обучения и для воспитания и развития их познавательных способностей; это определение отражает специфику и сущность урока;

• лекция – форма организации обучения, при которой педагог сообщает учебный материал, а учащиеся конспектируют основные положения сообщения преподавателя;

• экскурсия – форма организации обучения, которая позволяет проводить наблюдение, а также изучение различных предметов, явлений и процессов в естественных условиях

• домашняя работа – самостоятельное выполнение учащимися заданий вне класса без непосредственного руководства учителя, но под его опосредованным влиянием

• школьный семинар – форма учебного процесса, построенная на самостоятельном изучении учащимися по заданию учителя отдельных вопросов, проблем, тем с последующим оформлением материала в виде доклада, реферата и совместного обсуждения

• консультации и дополнительные занятия (одним учащимся – помочь в преодолении трудностей, а другим – оказать поддержку в углубленном изучении предмета

• практикумы – комплекс самостоятельных лабораторных работ учащихся

• факультативы – одна из форм обучения, направленная на расширение научно-теоретических знаний и практических навыков учащихся, развитие их познавательных интересов, творческих способностей и профориентацию;

• Учебные конференции

Формы организации воспитательного процесса

Таблица 3.4.

Классификации форм воспитательной работы

Признак, автор	Виды форм
Признаки: целевая направленность, позиции участников воспитательного процесса, объективные воспитательные возможности (Е.В.Титова)	Мероприятия – дозировка применяемых мер - формальность Дела – общая работа на пользу или радость кому-то и самим себе Игры – воображаемая или реальная деятельность, целенаправленно организуемая в коллективе с целью развлечения, обучения, отдыха
По времени	Кратковременные (от минут до нескольких часов Продолжительные (от нескольких дней до нескольких недель) Традиционные
По субъекту организации	Организаторы – взрослые (педагоги, родители и т.д. Деятельность организуется на основе сотрудничества Инициатива и ее реализация принадлежит детям
По результату	Информационный обмен Выработка общего решения Общественно-значимый продукт
По количеству участников	Индивидуальные Групповые (советы дел, органы самоуправления, микрокружки) массовые

По рассмотренным выше признакам можно охарактеризовать каждую форму педагогического процесса по следующей схеме:

1. название формы;

2. продолжительность проведения;

3. предварительная подготовка или экспромтное поведение;

4. количество участников;

5. кто организует деятельность;

6. характер влияния педагога;

7. результат совместной деятельности.