Контрольные вопросы

1. Какова система функциональных компонентов обучения?

2. Охарактеризуйте специфические закономерности процесса обучения.

3. Дайте аргументированную характеристику преподаванию

4. Что такое учение? Учебная деятельность?

5. обоснуйте на конкретных примерах специфические противоречия учебного процесса.

6. Каковы основные виды организации учебного процесса?

Содержание целостного педагогического процесса

Факторы, влияющие на выбор содержания образования

Цель образования – это ответ на вопрос: “Чему учить?”. Цель и содержание взаимосвязаны. Адекватность содержания целям обучения и воспитания приводит к наиболее эффективным результатам образования. Среди факторов, определяющих содержание образования можно выделить:

• уровень экономического и технического развития страны (пример: компьютеризация);

• уровень развития в данной культуре философии, искусства, науки, морали, права, политики, отношения к религии;

• традиции государства в области стратегии образования;

• уровень развития педагогики и образовательных учреждений соответствующего уровня;

• уровень возможностей учащегося.

Требования к содержанию образования: соответствие социальному заказу; соответствие возможностям и задачам развития личности; обеспечение высокой научной и практической значимости образования; соответствие содержания образования имеющейся учебно-методической и материальной базе образовательного учреждения.

Содержание образования фиксируется в ряде взаимообусловленных документов и материалов: образовательном стандарте, учебном плане, учебных программах, учебной литературе.

Образовательный стандарт – федеральный нормативный документ, в обязательном порядке определяющий: минимум содержания основных образовательных программ; максимальный объем учебной нагрузки; требования к уровню подготовки воспитанников

Компоненты государственного стандарта:

• Федеральный – закладывается базовый стандарт образования, то, обязательное, что необходимо изучить и что обеспечивает единство образовательного пространства в стране

• Региональный- обеспечивает потребности и интересы в области образования всех народов страны и отражает национальное своебразие культуры

• Компонент учреждения (школьный) – обеспечивает реализацию интересов конкретного ОУ и означает, что каждое ОУ сао опреляет объем учебного времени, отведенный на изучение тех или иных учебных предметов, глубину и характер их изучения, в зависимости от типа учебного заведения с учетом федерального и регионального компонентов

• Ученический компонент – введен в связи с переходом на 12-летнее обучение в школе – индивидуальные и групповые консультации; они не относятся к максимальной учебной нагрузке и могут не использоваться обучающимися

Учебный план – нормативный документ, определяющий состав учебных предметов, их распределение по годам обучения, недельное и годовое количество времени, отводимого на изучение каждого учебного предмета, и в связи с этим структуру учебного года; это сертификат ОУ.

Чаще всего учебные планы общеобразовательных учреждений разрабатываются централизованно, но, как правило, в нескольких вариантах, один из которых выбирается школой. Инновационные образовательные учреждения (гимназии, лицеи, колледжи) разрабатывают свои собственные документы. Виды учебных планов:

• базисные учебные планы – основной государственный документ, являющийся составной частью государственного стандарта в соответствующей области образования;

• типовые на основе базисного плана разрабатываются Министерством образования, которые ежегодно корректируются и утверждаются ОУ;

• рабочие учебные планы.

В каждом учебном плане определяются три вида учебных занятий:

• обязательная инвариантная (неизменяемая) аудиторная нагрузка;

• обязательная вариативная (по выбору);

• вариативная свободно избираемая нагрузка – индивидуальные и групповые консультации, занятия активно-двигательного характера, музейная деятельность, проектнная деятельность, творческие мастерские и т.д.

Содержание образования в образовательных учреждениях определяется образовательной программой, разрабатываемой, принимаемой и реализуемой этим образовательным учреждением самостоятельно.

Программа учебного предмета – нормативный документ, очерчивающий круг основных знаний, умений, навыков, подлежащих усвоению учащимися по каждому отдельно взятому учебному предмету.

• рабочая программа разрабатывается учителями и предметными цикловыми комиссиями и отражает национально-региональную специфику содержания и то, что определено школьным компонентом, вплоть до учета возможностей школы и учащихся;

• авторские программы сохраняют основы базового гос.стандарта в данной области, содержат подходы к отбору материала .его структуре и и зложению в соответствии с представлениями ее авторов;

• индивидуальные;

• школьные;

• вариативные.

Содержание образования как система может иметь разную структуру изложения:

• Линейная структура – отдельные части учебного материала образую непрерывную последовательность тесно связанных между собой звеньев, т.е. содержание образования передается один раз по определенной логике; новое излагается на основе уже изученного и в тесной связи с ним – это экономичное построение программ.

• Концентрическая структура – возвращение к изучаемым знаниям; один и тот же вопрос повторяется несколько раз на постоянно расширяющемся углубленном уровне (математика в начальных классах).

• Спиральная система – углубление и расширение круга одной проблемы.

• Смешанная система – комбинация вышеуказанных.

Функции учебных программ:

• функция обогащения знаниями, умениями, навыками;

• содержательная и идейно-воспитательная функция – знания направлены на формирование духовности и научного мировоззрения учащихся;

• организационно-методическая – организуют деятельность учителя по подготовке к занятиям; организуют учебный труд учащихся.

Структура учебной программы

• объяснительная записка или введение – определяет основные воспитательные, образовательные, развивающие задачи, исходные научные позиции преподавания;

• содержание образования: основные темы, обязательные умения и навыки;

• методические указания, обращают внимание на специфичность данного учебного предмета и особенности используемых методов и средств и форм организации педагогического процесса.

Учебная литература – это учебники, книги для дополнительного чтения, учебные пособия, сборники тестов, хрестоматии, атласы, карты, справочники, словари, сборники задач и упражнений, учебно-методические комплекты, рабочие тетради и др.

Содержание компонентов базовой культуры личности (Г.М.Коджаспирова)

Культура личности – уровень развития и реализации сущностных сил человека, его способностей и дарований; это совокупность компетенций человека (круг вопросов, в которых личность обладает познаниями, опытом): информационных, мировоззренческих, социальных, политических, нравственных, поведенческих.

Культура жизненного самоопределения

• осознание человеком себя как субъекта собственной жизни, умеющего принимать решения и нести ответственность за свои действия и поступки

Готовность к самоопределению предполагает готовность к выбору:

собственного трудового, профессионального пути, осознание собственных интересов, индивидуальных психологических особенностей своей личности и складывается из системы усвоенных личностью ценностей, формирующих ее мировоззрение.

Мировоззрение – система обобщенных взглядов на объективный мир и место человека в нем, на отношение людей к окружающей их действительности и самим себе, а также обусловленные этими взглядами убеждения, идеалы, принципы познания и деятельности. Структура мировоззрения: знания – взгляды - убеждения Убеждения – прочно сложившиеся взгляды, основанные на глубоком признании их верности и неопровержимости, ставшие принципами и мотивами поведения.

Критерии оценки уровня сформированности мировоззрения: оптимальное усвоение важнейших понятий, законов, теорий, имеющих определяющее значение для понимания сущности процессов развития природы, общества, мышления; устойчивое, осознанное, личностное отношение к изучаемому материалу, его мировоззренческому содержанию; стремление и умение отстаивать свои взгляды и убеждения; проявление убежденности в повседневной деятельности и поведении. Стержневый компонент мировоззрения – смысл жизни вообще и конкретного человека в частности. Смысл личностный - понимание человеком содержания и направленности жизни, своего места в мире, предназначения всего человека.

Одна из ведущих задач воспитания – помощь в поиске смысла жизни. Культура жизненного самоопределения формируется в процессе духовного воспитания – формирования ценностного отношения к жизни, обеспечивающее устойчивое и гармоническое отношение к жизни (воспитание чувства долга и справедливости, искренности, ответственности и других качеств, способных придать высший смысл делам и мыслям человека.

Интеллектуальная культура личности

Включает комплекс знаний и умений в области культуры умственного труда, умение определять цели познавательной деятельности, планировать ее, выполнять познавательные операции различными способами, работать с источниками, оргтехникой, заниматься самообразованием.

Общие интеллектуальные умения – читать, писать, считать, излагать свои мысли

Специальные интеллектуальные умения – читать карты, чертежи, пользоваться измерительными приборами

Задачи умственного воспитания:

• формирование мотивации учебно-познавательной деятельности, развитие познавательных интересов, потребности в самообразовании, всех видов мышления, опыта познавательной деятельности, способности к творчеству

• развитие эрудиции и кругозора, интеллектуальной свободы личности

Показатели умственной воспитанности: наличие знаний основ наук, владение умственными операциями и интеллектуальными умениями, наличие научного мировоззрения.

Нравственная культура личности

Нравственное воспитание – формирование отношений к Родине, общественной системе и государству, к людям, труду, к самому себе на уровне общечеловеческих норм гуманистической морали, культуры общения, способности к нравственному совершенствованию, умений поступать с учетом общественных требований и норм, прочной системы привычного повседневного морального поведения.

Мораль – как форма общественного сознания – совокупность правил, требований, норм, регулирующих отношения и взаимодействие людей, их поведение. “Мораль есть учение не о том, как мы должны сделать себя счастливыми, а о том, как мы должны стать достойными счастья” (И.Кант)

Нравственная структура личности- знания, чувства, отношения, поведение, воплощающиеся в нравственный идеал, этические ценности и нормы, моральная мотивация и этические оценки.

Нравственный человек – тот, для кого нормы морали выступают как его собственные убеждения и привычные формы поведения.

Составная часть нравственного воспитания - этическое воспитание – целенаправленное взаимодействие воспитателей и воспитатанников, имеющее своей целью выработку у последних правил хорошего тона, формирование культуры поведения и отношений, сознательной дисциплины.

Гражданская культура личности

Гражданственность – нравственное качество личности, определяющее сознательное и активное выполнение гражданских обязанностей и долга перед государством, обществом, народом; разумное использование своих гражданских прав, точное соблюдение и уважение законов страны.

Гражданское воспитание – процесс формирования уважения к закону и беспрекословного подчинения ему, нормам коллективной жизни, развитие гражданского самоопределение, социальной и политической ответственности, культуры межнациональных отношений, гражданских чувств и качеств (патриотизма, чувства гражданского долга и социальной ответственности, готовности защищать свое отечество, отстаивать свои убеждения).

Культура труда и экономическая культура личности

Трудовое воспитание – совместная деятельность воспитателя и воспитанников, направленная на развитие у последних общетрудовых умений и способностей, психологической готовности к труду, формирование ответственного отношения к труду и его продуктам, на сознательный выбор профессии.

Экономическое воспитание – целенаправленное взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленная на формирование у них ЗУН, потребностей, интересов и стиля мышления, соответствующих природе, принципам и нормам рационального хозяйствования и организации производства, распределения и потребления.

Экономическое сознание включает знания об основных законах рыночной экономики, умение осмысливать явления экономической жизни, понимать экономические явления как целостного

Начальное профессиональное образование и производительный труд как возможность трудового воспитания.

Виды труда:

• учебный труд, труд на уроках труда, в мастерских, в системе дополнительного образования детей;

• общественно-полезный труд – самообслуживание в школе, благоустройство школы, двора дома, охрана природы, участие в деятельнсоти социальных служб и благотвторительных организаций;

• производительный труд - работа в сельскохозяйственной сфере, в лагерях труда и отдыха, УПК;

• самообслуживание и выполнение обязанностей в семье.

Профориентация – оказание помощи учащимся в выборе профессии в соответствии со способностями, склонностями и рынком труда.

Экологическая культура личности

Экологическое воспитание - целенаправленное развитие у подрастающего поколения высокой экологической культуры, включающей в себя знания о природе, гуманное и ответственное отношение к ней как к наивысшей общечеловеческой и национальной ценности и готовность к природоохранной деятельности.

Формирование экологического сознания осуществляется посредством:

• экологического обучения через дисциплины естественно-научного, гуманитарного и эстетического цикла.;

• общественно полезный труд природоохранительного характера.

Основные показатели экологической направленности являются понимание школьниками современных экологических проблем, осознание ответственности за сохранение природы, активная природоохранительная деятельность, развитое чувство любви к природе, умение видеть и сохранять ее красоту

Эстетическая культура личности

Эстетическое воспитание – целенаправленный процесс формирования у подрастающего поколения потребности в высоких культурных и духовных ценностях и в их дальнейшем обогащении, развитие творческих способностей.

Физическая культура личности

Физическое воспитание человека – система совершенствования человека, направленная на физическое развитие, укрепление здоровья, обеспечение высокой работоспособности и выработку потребности в постоянном физическом самосовершенствовании

Культура семейных отношений

Половое воспитание – систематическое, сознательно планируемое и осуществляемое воздействие на формирование полового сознания и поведения детей; процесс адекватной половой ориентации и идентификации и овладения подрастающим поколением нравственной культурой в сфере взаимоотношения полов