Формирование психологически комфортной и безопасной образовательной среды

Образовательная среда как психолого-педагогическая категория. Основные подходы к раскрытию понятия «образовательная среда» в работах отечественных и зарубежных психологов Образовательная среда с позиций эколого-психологического подхода. Типы и структура образовательной среды. Критерии типологизации образовательной среды. Структура образовательной среды в концепции Г.А.Ковалева (физическое окружение, человеческий фактор, программа обучения). Структура образовательной среды в концепции С.В.Тарасова (пространственно-семантический компонент, содержательно-методический компонент, коммуникационно-организационный компонент). Структура образовательной среды в концепции Е.А.Климова (социально-контактный, информационный, соматический, предметный компоненты). Структура образовательной среды в концепции В.А.Ясвина (пространственно-архитектурный, социальный, психодидактический компоненты).

Психологические характеристики образовательной среды, особенности современной образовательной ситуации. Особенности современной образовательной ситуации, социальная ситуация развития в образовательной среде. Образовательная среда как фактор развития личности учащегося. Категории «психическое здоровье» и «психологическое здоровье». Психологические характеристики образовательной среды: референтность, удовлетворенность основными характеристиками взаимодействия, защищенность от психологического насилия. Взаимосвязь показателей психического здоровья субъектов образовательной среды (учащихся и педагогов) с ее психологическими характеристиками.

Технологии создания и сопровождения психологически безопасной образовательной среды. Психологическая безопасность образовательной среды. Теоретические основы концепции психологической безопасности образовательной среды. Основные аспекты психологической безопасности образовательной среды: состояние образовательной среды; система межличностных отношений; система мер, направленных на устойчивое личностное развитие ее субъектов. Межличностное взаимодействие и психологически комфортная и безопасная образовательная среда. Педагогическое общение и психологически комфортная и безопасная образовательная среда. Психологические риски в образовательной среде. Типология рисков (индивидуальные (личностные), семейные, риски окружающей среды). Основные факторы риска в образовательной среде: фактор условий обучения, фактор учебной нагрузки, фактор взаимоотношений. Психотравмирующая ситуация в образовательной среде.

Принципы и механизмы создания психологически комфортной и безопасной образовательной среды. Принципы и механизмы создания психологически комфортной и безопасной образовательной среды, как основного условия развития личности ее участников, технологии ее сопровождения (принцип опоры на развивающее образование; принцип психологической защиты личности; помощь в формировании социально-психологической умелости). Сопровождение как метод, обеспечивающий условия для оптимального личностного развития субъектов образовательной среды. Характеристика основных принципов сопровождения: ответственность; приоритет интересов учащегося; непрерывность; мультидисциплинарность. Основные психотехнологии службы сопровождения: психологическая профилактика, психологическое консультирование, психологическая коррекция, психологическая реабилитация, социально-психологическое обучение.

Экспертиза образовательной среды. Экспертная деятельность в сфере образования. Современные подходы к экспертной оценке и диагностике образовательной среды. Различия в диагностическом и экспертном подходах в оценке образовательной среды. Современные направления экспертизы в образовательной практике. Задачи, предмет и объект экспертизы образовательной среды с позиции различных исследователей. Функции экспертизы в образовании: нормативная, прогностическая, оценочная, исследовательская, развивающая. Концепция гуманитарной экспертизы образования. Функции гуманитарной экспертизы образования: проясняющая, защитная, развивающая, оценочная, легализации. Этапы экспертизы. Экспертное заключение.

Психологическая экспертиза образовательной среды как метод оценки качества образования. Основные показатели и критерии качества образования. Теоретические и прикладные аспекты, актуальность психологической экспертизы как метода изучения и оценки инновационных процессов в образовании. Психологическая экспертиза качества условий для обучения и воспитания. Объективные (количественные) параметры образовательной среды: широта, интенсивность, осознаваемость, обобщенность, эмоциональность, доминантность, когерентность, социальная активность, мобильность, устойчивость. Субъективные (качественные) параметры психологической экспертизы образовательной среды. Референтность, удовлетворенность, защищенность как интегральные показатели комфортной и безопасной образовательной среды. Педагог и учащийся как субъекты психологической экспертизы образовательной среды. Основные критерии прогноза влияния образовательной среды для развития личности ученика. Особенности профессиональной деятельности и личности педагога как факторы, формирующие психологически комфортную и безопасную образовательную среду.