92. Психическое развитие и формирование личности младшего школьника.

Младший школьный возраст - от 6,7 до 10,11 лет.

1.Анатомо-физиологические особенности. Физическое и моторное развитие.

Скелет. В среднем детстве происходит удлинение костей по мере увеличения тела в продольном и поперечном размерах, что может иногда сопровождаться усиливающимися болями.

Рост мышечной силы. Крупные мышцы развиваются раньше мелких, поэтому часто наблюдается размашистость движений. Интенсивно растет сердечно-сосудистая система, что приводит к большой физической выносливости, но вместе с тем характерна высокая утомляемость из-за эмоционального перенасыщения.

2.Социальная ситуация развития. (ССР) – отношение ребенка с окружающим миром.

кризис семи лет.

• Л.С.Выготский выделяет

утрата детской непосредственности, Самой существенной чертой кризиса семи лет можно было бы назвать начало дифференциации внутренней и внешней стороны личности ребенка». Смысловая ориентировка в собственных действиях становиться важной стороной внутренней жизни. В то же время она исключает импульсивность и непосредственность поведения ребенка. Благодаря этому механизму утрачивается детская непосредственность.

В речи существуют не только названия, но и значения предметов. Ребенку приходиться выражать в речи и свои внутренние состояния («я хочу спать», «мне холодно» и т.д.). Речь как средство общения приводит к тому, что приходиться называть, связывать со словами наши внутренние состояния.

В 7-летнем ребенок начинает понимать, что значит «я радуюсь», «я огорчен», «я сердит», «я добрый», «я злой», т.е. у него возникает осмысленная ориентировка в собственных переживаниях. Переживания приобретают смысл. (Сердящийся ребенок понимает, что он сердит.)

К кризису семи лет впервые возникает обобщение переживаний, или аффективное обобщение, логика чувств.

Отношение ребенка к среде и среды к ребенку дается через переживание и деятельность ребенка; глубокий внутренний анализ переживаний ребенка (изучение среды переноситься внутрь ребенка и не сводиться к изучению внешней обстановки его жизни).

Кризис заключается в изменении внутренних переживаний.

Для ребенка меняется восприятие своего места в системе отношений – значит, меняется социальная ситуация развития, и ребенок оказывается на границе нового возрастного периода.

Теперь он приходит к осознанию своего места в мире общественных отношений. Он открывает для себя значение новой социальной позиции – позиции школьника, связанной с выполнением высоко ценимой взрослыми учебной работы. Как считает Л.И. Божович, кризис 7 лет – это период рождения социального «Я» ребенка.

 Появляются новые требования к ребенку и новые права ребенка.

Хорошо учиться, Уметь жить в коллективе, Быть аккуратным, Хорошо вести себя в классе. ПРАВА: Право на свое рабочее место, Право на соответствующие условия работы (право на тишину), Право на отдых .

- Система «ребенок – учитель» становиться центром жизни ребенка.

3.Ведущая деятельность ребенка младшего школьного возраста.

учебная деятельность.

Характеристики учебной деятельности. У.Д. – это деятельность, непосредственно направленная на усвоение науки и культуры. Задача начальной школы – научить ребенка учиться.

Первая трудность заключается в том, что мотив, с которым ребенок приходит в школу, не связан с содержанием той деятельности, которую он должен выполнять в школе. Необходимо сформировать познавательную мотивацию. Всякая учебная деятельность начинается с того, что ребенка оценивают.

Структура учебной деятельности.

Учебная задача – то, что ученик должен освоить. Учебное действие – это то, что ученик должен сделать, чтобы обнаружить свойства того предмета, который он изучает. Действие контроля – указание на то, правильно ли ученик осуществляет действие, соответствующее образцу. Действие оценки – определение того, достиг ли ученик результата или нет.

Учебная деятельность не дана ребенку с самого начала, ее нужно построить.