- •1. Формы существования психологических знаний. Предмет и задачи психологии как науки. Место психологии в системе наук и ее отраслевая структура.
- •2. Природа психического, его специфические характеристики и функции.
- •3. Психическое отражение как процесс. Формы и уровни психического отражения, их характеристика.
- •4. Методологические принципы современной психологии.
- •5. Системный подход в психологии и его характеристика.
- •6. Роль и значение общей психологии для развития психологической науки. Психологические теории: структура, требования, классификация.
- •7. Проблема закона в психологии: трудности и варианты решения, классификация и примеры психологических законов
- •8. Современная модель понимания психического в русле естественнонаучного подхода в российской психологии.
- •9. Методы психологического исследования: классификация и их характеристика
- •10. Ощущения, их виды. Понятия чувствительности, абсолютного и относительного порогов ощущений.
- •11. Восприятие: свойства, виды и основные закономерности. Теории восприятия.
- •12.Мышление, его виды, основные мыслительные операции.
- •13.Память, ее основные виды и их характеристика.
- •1.По времени хранения информации:
- •4.Внутренние и внешние средства деятельности.
- •14.Теории и феномены памяти.
- •3.Послепроизвольное внимание:
- •16. Теории внимания и методы исследования.
- •17. Эмоции, их функции и свойства. Теории эмоций.
- •18.Проблема воли в психологии: понятие, структура и подходы к ее изучению.
- •1. Побудительная - активность человека.
- •2. Тормозная - сдерживание нежелательных форм поведения.
- •19. Структура индивидных и личностных свойств человека и их общая характеристика.
- •20. Темперамент: характеристика и место в структуре психики, основные теории и современные подходы к изучению.
- •21. Конституциональные теории темперамента: их характеристика, достоинства и недостатки.
- •4 Типа телосложения:
- •22. Факторные теории темперамента: их характеристика, достоинства и недостатки.
- •23. Психофизиологические теории темперамента: их характеристика, достоинства и ограничения.
- •24. Функциональные асимметрии человека (моторная, сенсорная и психическая) и их изучение в психологии.
- •25. Проблема личности в психологии: основные проблемы и научные стратегии в исследовании личности. Типология теорий личности.
- •1) Констиционно - антропометрическая (Кречмер, Шелдон).
- •2) Факторная стратегия (Кеттел, Айзенк, Гилфорд).
- •1. Интроверсия-экстроверсия
- •2. Нейротизм-стабильность.
- •3) Блочная стратегия.
- •4)Мотивационно-динамическая стратегия.
- •5) Гуманистическая психология.
- •6) Когнитивная психология.
- •26. Теории личности: структурные компоненты и критерии сопоставления.
- •1) Факторная стратегия (Кеттел, Айзенк, Гилфорд).
- •1. Интроверсия-экстроверсия
- •2. Нейротизм-стабильность.
- •2)Мотивационно-динамическая стратегия.
- •3) Гуманистическая психология.
- •4) Когнитивная психология.
- •27. Основные отечественные теории личности (а.Ф. Лазурский, а.Н. Леонтьев, в.Н. Мясищев, к.К. Платонов, а.В. Петровский).
- •28. Психодинамическое направление в изучении личности и его характеристика (теории з.Фрейда, а.Адлера, к.Г.Юнга и др.).
- •29. Диспозициональное направление в изучении личности и его характеристика (теории р. Кеттела, г. Айзенка, г. Олпорта и др.)
- •Классификация черт личности:
- •Основные типы личности:
- •3 Типа индивидуальных диспозиций:
- •30. Когнитивистское направление в изучении личности и его хар-ка (теории Дж. Келли, Дж. Роттера, а. Бандуры)
- •31.Гуманистическое направление в изучении личности (а. Маслоу к. Роджерс и др.).
- •32.Сущность и место характера в структуре целостной индивидуальности. Принципы научного характерологического исследования. Факторы формирования характера и его структура.
- •Принципы и подходы к его классификации.
- •33.Проблема способностей в современной психологии: понятие, основные теории и подходы к типологии.
- •1.Теория наследуемости способностей.
- •34.Основные проблемы и направления в исследовании мотивации. Основные зарубежные (к. Левин, з. Фрейд, и др) и основные отечественные ( в.Г. Асеев, в. К. Вилюнас) теории мотивации.
- •35. Сознание как психический феномен. Понятие, основные теории и подходы к типологии
- •36 Деятельностный подход в психологии. Строение деятельности и её виды
- •37. Законодательство Российской Федерации о профессиональной деятельности психолога в сфере труда и социальной защиты населения.
- •38. Законодательство рф о профессиональной деятельности психолога в сфере образования
- •4. «Об утверждении полож-я о психол-ой службе в системе народного образования» от 19.10.90.
- •39.Этические принципы и правила профессиональной деятельности психолога. Кодексы профессиональной деятельности.
- •40. Учение Аристотеля о соотношении души и тела, способностях души.
- •41. Психологические идеи в учении Платона.
- •42. Рефлекторная модель поведения и интроспективное понимание сознания в концепции Декарта.
- •43.Концепция жизненных смыслов и логотерапия в.Франкла.
- •44. Особенности психологических воззрений русских ученых-просветителей XVIII века.
- •45«Объективная психология», бихевиоризм и необихевиоризм как теоретическое направление в психологической науке.
- •46. Особенности и основные направления психологического исследования в гештальтпсихологии.
- •47. Исследование человека в русле гуманистической психологии.
- •48. Основные течения в русской психологии в начале XX века (естественнонаучное, духовно-религиозное, эмпирическое).
- •49. Основные научные школы советской (российской) психологии.
- •50. Социальная психология как отрасль психологической науки
- •51. История западной социальной психологии: ключевые события.
- •52. История отечественной социальной психологии.
- •60Г. 19в. Период зарождения отечественной соц.Психологии
- •1989-1994 Первая вынужденная стагнация при отсутствии финансирования. Конец 1994 возрождается Российское психологическое общество.
- •53. Социальные установки личности и их роль в поведении.
- •54. Общение как объект социально-психологического исследования.
- •3 Уровння анализа общения:
- •55. Психология социальной перцепции.
- •56. Психология межличностных отношений.
- •57. Феномен малой группы, как объект социально-психологического исследования.
- •58. Психология лидерства в малых группах.
- •59. Психология конфликта и методы его разрешения в малых группах.
- •61. Большая социальная группа как объект психологического исследования.
- •62. Психология толпы как большой социальной группы.
- •63. Стиль руководства: понимание, основные классификации, методы оценки.
- •64. Психологические аспекты управленческой деятельности: психологические особенности, функциональная организация.
- •65.Структура трудового процесса. Метод профессиографии.
- •66. Труд как ведущая деятельность человека. Особенности труда в отличие от игры, учения, общения.
- •67.Психотехнический этап в отечественной психологии труда.
- •68.Профессионально важные качества и методы их диагностики. Понятия профпригодности и профессиональной компетентности
- •69. Индивидуальный стиль трудовой деятельности.
- •70. Функциональные состояния человека в трудовой деятельности.
- •1 Классификация функц.Состояний (Медведев)
- •71.Классификация профессий (по е.А. Климову).
- •2 Ярус:
- •72. Концепции трудовой мотивации.
- •73. Отличительные признаки субъекта труда.
- •74.Содержание и соотношение понятий «развитие», «воспитание», «обучение» личности.
- •75. Психологическая характеристика педагогического процесса, его структурные компоненты.
- •76. Учение и его структура. Знания, умения и навыки как предмет и результат учения.
- •77. Основные теории учения отечественной психологии.
- •3.Программированное обучение(Скиннер)
- •78. Основные положения теории развивающего обучения. Модели и типы обучения.
- •2 Модели обучения:
- •79. Психологические принципы воспитания, его биологические, социальные, психологические и духовные основы. Целостный подход в воспитании.
- •80. Психологические проблемы взаимодействия учителя и ученика в педагогическом процессе: гуманизация отношений.
- •81. Теория «Культурно-исторического развития психики» л.С. Выготского. Ее значение для возрастной психологии.
- •Значение концепции для возрастной психологии
- •82. Проблема развития психики в зарубежной психологии (ж. Пиаже, э. Эриксон, 3. Фрейд и др.).
- •3 Стадии развития интеллекта.
- •1) Стадия сенсомоторного интеллекта ( от рождения до 2 лет)
- •2) Стадия репрезентативного интеллекта и конкретных операций – от 2 до 10 лет
- •3) Стадия формальных операций – после 12 лет.
- •83. Роль деятельности в психическом развитии ребенка. Понятие “ведущая деятельность”.
- •84. Проблема обучения и развития в современной психологии. Понятие “зона ближайшего развития”
- •85. Проблема биологического и социального в психическом развитии ребенка.
- •86. Проблема возрастной периодизации. Понятие возраста и социальной ситуации развития в трудах л.С. Выгодского. Значение кризисов в психическом развитии ребенка.
- •87. Проблема возрастной периодизации в трудах д.Б. Эльконина.
- •Роль общения в психическом развитии ребенка.
- •4 Типа общения по Лисиной:
- •89. Особенности психического развития младенцев
- •Анатомо – физиологические особенности
- •2. Сср и ведущая деятельность
- •Двигательная активность
- •Новообразования в познавательной сфере
- •90. Особенности психического развития детей раннего возраста.
- •Развитие мышления
- •Развитие речи
- •Развитие эмоций
- •91. Психическое развитие в дошкольном возрасте. Готовность к школьному обучению.
- •92. Психическое развитие и формирование личности младшего школьника.
- •1.Анатомо-физиологические особенности. Физическое и моторное развитие.
- •3.Ведущая деятельность ребенка младшего школьного возраста.
- •4. Новообразования возраста.
- •5. Проблемы, с которыми сталкивается младший школьник:
- •93. Психологические особенности подросткового возраста.
- •Интеллектуальное развитие
- •Трудовая деятельность
- •94. Психологические особенности становления личности в юношеском возрасте.
- •95. Особенности возрастного развития личности в период взрослости.
- •96 . Психологические особенности человека в период старости.
- •97. Психологическая характеристика различных видов нарушения сознания.
- •Нарушения самосознания
- •Нарушения восприятия
- •98. Патология восприятия: клиническая и психологическая феноменология
- •99. Виды нарушений памяти
- •Типы амнезий
- •Симптомы нарушения памяти
- •100. Нарушения мыслительной деятельности
- •4 Патопсихологических синдрома мышления по Зейгарник
- •101. Патология эмоционально-волевой сферы.
- •102. Экспериментально-психологические исследования патологии личности.
- •103. Нарушения речи: клиническая и психологическая феноменология.
- •Классификации афазий
- •104. Основные направления клинической психологии.
- •106. Этические принципы в психодиагностике
- •4 Типа диагноза:
- •109. Тесты и их классификация.
- •110. Валидность теста и ее типы, способы оценки валидности.
- •111. Надежность теста: типы, критерии проверки.
- •112. Достоверность результатов тестирования и факторы, влияющие на достоверность.
- •113. Проблема диагностики личности и ее отдельных компонентов.
- •114. Проективные методы, их направленность, цели, задачи.
22. Факторные теории темперамента: их характеристика, достоинства и недостатки.
В данных теориях в основании темперамента лежат различные факторы.
Теория Хейманса и Вирсме. Разработали специальный опросник, содержащий 90 вопросов. По полученным данным они выделили 3 основные биполярные характеристики темперамента:
1.эмоциональность - отсутствие эмоциональности - частота проявления эмоциональных реакций в повседневных ситуациях;
2.активность – пассивность.
3.первичная функция - вторичная функция - показатель силы и скорости возникновения и угасание реакций на раздражители внешнего мира.
Терстоун выделил 7 факторов и назвали их основными:
активные 2. Энергичные 3. Импульсивные 4. Доминантные 5.стабильные 6 социабельные 7 рефлективные
Гилфорд, используя метод анкетирования на протяжении 20-ти лет, создал 13-ти факторную теорию темперамента. Каждый фактор имеет два полюса выраженности -минимальный и максимальный. Выделил следующие факторы: Активность. Доминантность. Мужество. Уверенность в себе. Самообладание. Общительность. Рефлексивность. Депрессия. Эмоциональность. Сдержанность. Беспристрастность. Доброжелательность. Толерантность.
Недостатки:
1.Разные основания для выявления факторов.
2.Большинство факторов подвержены влиянию окружающей среды, поэтому в параметры попадают изменчивые личностные характеристики.
3.Темперамент сводится к чистому описанию. В этой теории ничего не говорится о развитии и формирование свойств темперамента.
4. нет единого критерия для выявления темпераментного фактора, поэтому в параметры попадают изменчивые личностные характеристики
23. Психофизиологические теории темперамента: их характеристика, достоинства и ограничения.
Представление о том, что тип темперамента связан с типом нервной системы человека.
Павлов Иван Петрович изучал особенности выработки условных рефлексов у собак (на основе изучения слюноотделения) Тип темперамента совпадает с типом НС.
Он выделил 4 основных типа НС:
сильный – уравновешенный - подвижный – сангвиник
сильный – уравновешенный - инертный – флегматик
сильный – неуравновешенный – холерик
слабый – меланхолик
1. Сила нервных процессов, иначе сила возбуждения и торможения. Сильными животными считаются те, которые легко образуют условные рефлексы на действующие раздражители. У животных со слабыми нервными процессами вместо этого развивается запредельное торможение.
2. Уравновешенность нервных процессов. Возбуждение и торможение уравновешивают друг друга (уравновешенный тип) либо процессы возбуждения преобладают над процессами торможения (неуравновешенный тип).
3. Подвижность нервных процессов. С помощью этого свойства можно оценить способность нервной системы быстро менять свое состояние - переходить от возбуждения к торможению и обратно.
ТИПЫ ВНД:
Холерик. Тип легковозбудимый, эмоциональный, общительный. Высокий уровень активности, энергичность действий, сильные эмоциональные переживания.
Сангвиник. Тип спокойный, устойчивый, с хорошо развитым вниманием и работоспособностью. Он подвижен, общителен, быстро отзывается на события, легко переживает неудачи и неприятности.
Флегматик. Тип малоэмоциональный, малообщительный, малоподвижный, с хорошо развитым вниманием и работоспособностью. Он медлителен, спокоен, ровен.
Меланхолик. Тип легковозбудимый, малообщительный, неуверенный в себе. Отличается сниженным уровнем двигательной и речевой активности, эмоциональной ранимостью. Склонен к глубоким внутренним переживаниям.
Теплов – темперамент – это индивидуальные особенности человека, которые выражаются:
-в эмоциональной возбудимости
-в большей или меньшей тенденции к сильному выражению чувств во вне
-в быстроте движений общей подвижности человека.
Небылицин 3 ведущих компонента:
1.общая психическая активность человека – тенденция личности к самовыражению, эффективному освоению и преобразованию окружающей действительности.
2.двигательный или моторный компонент – выступает средством актуализации внутренней динамики психических состояний конкретного человека.
3.эмоциональность – система свойств, характеризующих особенности возникновения, протекания и прекращения чувств, настроений, аффекта.
Б.М.Теплов относил к свойствам темперамента устойчивые психические свойства, характеризующие динамику психической деятельности.
СВОЙСТВА темперамета по ТЕПЛОВУ Б.М.
1) Эмоциональная возбудимость. Способность реагировать на очень слабые внешние и внутренние воздействия.
2) Возбудимость внимания — в способности замечать предельно малое изменение интенсивности воздействующего раздражителя.
3) Сила эмоций. Главная функция в зависимости от удовлетворения или неудовлетворения мотивов.
4) Тревожность. Эмоциональная возбудимость в угрожающей ситуации.
5) Реактивность непроизвольных движений. Увеличение интенсивности приспособительных реакций к ситуациям и раздражителям.
6) Активность волевой целенаправленной деятельности. Проявляется в повышении активности приспособления.
7) Пластичность — ригидность. Функция в приспособлении к изменяющимся требованиям деятельности.
8) Резистентность. Способность оказывать сопротивление всем внутренним и внешним условиям тормозящим деятельность.
9) Субъективация. Усиление степени опосредования деятельности субъективными образами и понятиями.