V. Проведення діагностичних методик

1. Визначення типу темпераменту (метод Б.Цуканова).

VI. Письмова домашня робота

1. Скласти таблицю-довідку на тему «Підходи зарубіжних і вітчизняних учених щодо розвитку й структури особистості».

2. Скласти порівняльну характеристику розвитку психічних пізнавальних процесів (відчуттів, сприймання, пам'яті, мислення та уяви), а також уваги дитини дошкільного дитинства.

3. Законспектувати психологічні особливості розвитку особистості дітей дошкільного віку, а саме: характеристику таких особистісних новоутворень, як субпідрядність мотивів, засвоєння моральних норм, формування довільної поведінки, самооцінки, розвиток динамічної та змістовної сторін емоцій і почуттів дошкільника.

4. Розробіть рекомендації щодо врахування особливостей типу темпераменту в навчанні та праці?

Viі. Самостійна словникова робота

1. На основі опрацювання довідкової літератури визначити основні поняття теми, які не подані у глосарій та виписати їх із поясненням у тематичний словник.

VIІІ. ІНДЗ

1. Написати есе за темою «особливості формування моральних уявлень та оцінок у дошкільника», «Перші прояви довільної поведінки у дошкільника»

2. Провести експериментальне дослідження і виявити особливості сенсорного розвитку дошкільників .

3. Підібрати інформацію про особливості розвитку мовлення у дошкільників.

4. Написати реферат за темою: «Субпідрядність мотивів дошкільника», «Проблема успадкування спеціальних задатків, інтелектуальних і моральних якостей».

Iх. Завдання для роздумів

1. Які риси характеру є, на Вашу думку, необхідними для професії державного службовця?

2. Чому не можна розглядати високий рівень розвитку знань, умінь і навичок особистості як найважливіший показник її здібностей?

3. Життя має багато прецендентів, коли люди, що мали добрі задатки до розвитку певних здібностей, не реалізували їх. Які причини найчастіше перешкоджають їх розвитку?

4. Прокоментувати слова російського філософа М. Бердяева «Джерела людини лише частково можуть бути зрозумілі та реалізовані. Таємниця особистості, її одиничносі, нікому не зрозуміла до кінця. Людська особистість більш таємнича, ніж світ. Вона і є цілий світ. Людина – мікрокосмос і включає в себе все».

Практична частина роботи

Найпершу психічну властивість, яку можливо визначити у дитини - це її тип темпераменту, оскільки він є вродженим і не змінюється протягом життя. Дуже важливо знати тип темпераменту дитини для того, щоб враховувати психофізіологічні властивості в її розвитку, навчанні та вихованні особливо в умовах праці вчителем технологій.

Одним з методів визначення типу темпераменту є метод Б. Й. Цуканова. Це один з небагатьох методів в експериментальній психології, який дозволяє об'єктивно, коректно і досить точно вимірювати та кількісно визначати тип темпераменту людини, похідні від нього якості індивіда, а також розраховувати біологічні цикли індивіда, ризик хвороб, індивідуальні періоди сну та неспання тощо (про це докладніше можливо дізнатись у книзі Б. Й. Цуканова "Час у психіці людини"[46]).

Опис та ідея методики

Український психолог Б. Й. Цуканов встановив, використовуючи відому ще з кінця XIX століття методику відтворення часових проміжків малої тривалості (кілька секунд) у слуховому, моторному та зоровому аналізаторах, що представникам різних типів темпераменту властиві закономірні "помилки", тобто відхилення у точності відтворення заданих проміжків часу. Йому вдалося довести залежність помилки відтворення від типу темпераменту. Саме на цій основі ним було розроблено об'єктивний метод визначення типу темпераменту, яким може оволодіти кожний психолог і педагог, але за умов дотримання певних правил.

Інструкція, обладнання та стимульний матеріал до виконання дослідження

Для проведення дослідження необхідно мати 2 спортивні секундоміри механічного типу (електронні секундоміри підходять лише за умови, якщо при вмиканні та вимиканні вони видають чіткий і досить гучний сигнал) і навчитись точно відмірювати часові інтервали тривалістю від 1 до 5 секунд. Також при наявності використовується спеціальна комп'ютерна програма.

Процедура діагностування полягає в тому, що психолог або педагог почергово пред'являє у випадковому порядку інтервали в 1, 2, 3, 4, 5 секунд, а той хто досліджується (методику можна використовувати для тестування темпераменту вже у дітей віком від 4-6 років, коли вони можуть міцно тримати у руці секундомір і натискати на його кнопку пуску і зупинки ходу та розуміють поставлене завдання) має кожного разу запам'ятовувати тривалість відповідного часового інтервалу, що задається експериментатором клацанням кнопки секундоміру на початку і в кінці запланованого проміжку часу. Всі інтервали, які задаються дослідником, попередньо фіксуються у протоколі (Х₁) (табл. 2) (підготуйте його перед виконанням практичної роботи), а ті, що відтворюються досліджуваним (У) - записуються в ньому ж навпроти відтворених.

Дослідник тисне на кнопку точно і чітко, не називаючи тривалість інтервалу. Потім він пропонує досліджуваному, не дивлячись на циферблат, натиснути на кнопку таким чином, щоб між першим і другим натисканням був відтворений заданий і запам'ятований інтервал. Далі секундомір досліджуваного бере психолог, записує у протокол відтворений клієнтом інтервал, повертає стрілку секундоміру у вихідну позицію і пропонує наступний інтервал.

Таблиця 2

Приклад оформлення протоколу дослідження типу темпераменту за методикою Б. Й. Цуканова

Така процедура повторюється стільки разів, скільки інтервалів пропонується і відтворюється.

Заміри проводяться у дві серії. Перша - навчальна серія (наприклад: 4, 2, 5, 3, 1 секунда) складається з п'яти спроб. Досліджуваний адаптується до умов тестування і вчиться працювати за означеними правилами. Йому можна, за бажанням, запропонувати вести рахунок в умі і таким чином більш точно запам'ятовувати й відтворювати інтервали. Проте, можна працювати і без усного рахування тривалості інтервалів.

Другий етап - контрольний (наприклад: 4, 2, 5, 3, 1, 2, 4, 1, 3, 5 секунд).

Обробка результатів

Після виконання дослідження підраховується показник типу темпераменту, названий Б. Й. Цукановим тау-типом ( т ):

Отже, для даної людини тау-тип дорівнює 0,97 сек.

Інтерпретація результатів

Було встановлено, що у людській популяції тау-типи представників "чистих" і "проміжних" типів темпераменту розподіляються рівномірно за всією шкалою від 0,7 секунди до 1,1 секунди.

Таким чином, місце величини "0,97" у діапазоні тау-типів позначене на рис. 1. У даної людини меланхолоїдний тип темпераменту.

Рис. 2. Діапазон тау-типів у людській популяції за Б.Й. Цукановим

По закінченню дослідження зробіть висновки. Для цього ознайомтесь з орієнтовними запитаннями, які допоможуть їх сформулювати:

- До якого типу темпераменту належите ви?

- Порівняйте результати, які ви отримали при дослідженні свого типу темпераменту за тестом Айзенка (який робили при вивченні курсу загальної психології) та за методикою Б.Й. Цуканова. Поясніть ці результати.

- Яким чином проявляється ваш тип темпераменту у навчанні та праці?

- Чи відповідає ваш стиль, темп життя вашому типу темпераменту?

- Наведіть рекомендації щодо врахування особливостей свого типу темпераменту в навчанні та праці?

Використання ігор, розвиваючих тестових завдань і вправ, які розвивають увагу.

Той, хто хоче розвинути увагу, передусім повинен з’ясувати, а яка вона в дитини – які задатки дитина має? Для цього ми скористаємося такою методикою.

Дитині пропонується бланк із кільцями Ландольта в супроводі наступної інструкції: "Зараз ми з тобою пограємо в гру, що називається "Будь уважний і працюй якнайшвидше". У цій грі ти будеш змагатися з іншими дітьми, потім ми подивимося, якого результату ти домігся в змаганні з ними. Я думаю, що в тебе це вийде не гірше, ніж в інших дітей".

Далі дитині показується бланк із кільцями Ландольта і розповідається, що він повинний , уважно переглядаючи кільця по рядах, знаходити серед них такі, у яких мається розрив, розташований у строго визначеному місці, і закреслювати їх. (див.таблицю А).

Робота проводиться протягом 5 хв. Щохвилини експериментатор вимовляє слово "стоп", у цей момент дитина повинна поставити риску в тому місці бланка з кільцями Ландольта, де його застала ця команда. Після того, як 5 хв. минули, експериментатор вимовляє слово "стоп". По цій команді дитина повинна припинити роботу й у тому місці бланка з кільцями, де застала його ця команда, поставити подвійну вертикальну рису.

При обробці результатів експериментатор визначає кількість кілець, переглянутих дитиною за кожну хвилину роботи і за всі п'ять хвилин, протягом яких продовжувався психо-діагностичний експеримент. Також визначається кількість помилок, допущених у процесі роботи за кожну хвилину, з першої по п'яту, і в цілому за всі п'ять хвилин.

Продуктивність і стійкість уваги дитини визначаються по формулі:

0,5 N – 2,8 n

S = –––––––––––

60 де: S - показник продуктивності і стійкості уваги ;

N - кількість кілець, переглянутих дитиною за хвилину (якщо за допомогою цієї формули визначається загальний показник продуктивності і стійкості уваги за всі п'ять хвилин, то природно, що N буде дорівнює числу кілець, переглянутих протягом п'яти хвилин, слідуючий показник n - кількості помилок, допущених протягом п'яти хвилин, а знаменник даної формули – 300); n – кількість помилок, допущених дитиною за цей же час.

У процесі обробки результатів обчислюються п'ять щохвилинних показників S і один показник S, що відноситься до всім п'яти хвилинам роботи, разом узятим .

За отриманими результатами будується графік роботи дитини над завданням. Його інтерпретація виробляється так само, як і для дітей дошкільного віку.

Дуже важливо для дітей вміти не тільки уважно дивитись, а й слухати. Виявляється, це не таке просте вміння, як здається на перший погляд.

Відомо, що 80% часу коли людина не спить, у більшості людей витрачається на різні форми спілкування, а половина цього часу відводиться на слухання. Але ми використовуємо лише близько 20% нашої здатності слухати.

Ось кілька способів, рекомендованих для поліпшення у дітей здатності слухати.

1. Учіть дітей повільно зосерджуватись; практикуйте вправи типу: ”Скільки буде два плюс три мінус п’ять плюс чотири?”

2. Влаштуйте собі радіо – або телеіспит: виберіть двох дітей, прослухайте з ними передачу і перевірте, скільки речень, які лунали в цій передачі, обидва з них запамятали, спробуйте знайти спільну думку щодо головної ідеї, яка лунає у висновках передачі.

3. Відключайте їх від того, що відволікає увагу. Поясніть, що не потрібно намагайтись слухати і одночасно робити дві або три справи.

4. Повторюйте з ними думки і вказівки. Якщо вони цього не зможуть зробити, то, без сумніву, не зможуть ні точно запамятати їх, ні правильно виконати.

Допомагайте слухати дітям один одного: ми заохочуємо в інших звичку неуважно слухати, повторюємо те саме по кілька разів, поки не привернемо увагу. Звернення має промовлятися лише раз. Зокрема, ми теж повинні бути прикладом для інших, відгукуючись на їхні слова з першого разу.

Вправи та ігри на розвиток основних властивостей уваги.

Вправа "Схована підказка".

У цій грі дозволяється підказувати, хоча і не зовсім звичайним способом.

Вибираємо гравця і назначаємо його відгадувальником. Попросимо його на хвилинку піти з кімнати або відійти в сторону. Тим часом загадаємо яке-небудь слово. Це повинен бути іменник однини, що складається з чотирьох-п'яти букв, причому всі букви в ньому повинні бути різні, наприклад "стіл", "комар", "дошка", "вітрило" і т.п. Таких слів безліч, підбирати їхній довго не прийдеться.

Задача гравця - відгадати задумане нами слово. Так як це важка справа, те необхідно йому допомогти, тобто дещо підказати, але, зрозуміло, не прямо, а яким-небудь непрямим шляхом, спираючись на його кмітливість і увагу. Припустимо, що загадане слово "комар". Гравцю воно невідомо.

- Прошу підказати першу букву , - звертається він до граючих.

Це його право - вимагати підказку, причому підказувати можуть три будь-яких учасники гри, кожен по-своєму. Перша буква загаданого слова "К".

Як же підказати її, прямо не називаючи? Робиться це в такий спосіб. Троє граючих по черзі вимовляють по одному слову, до складу якого входить буква "К". Припустимо, один назве слово "компас", інший - "бабак", третій - "крапля".

В усіх трьох словах повторюється буква "К". Гравець виділить цю букву і запам'ятає її.

- Давайте другу букву ! - вимагає він.

Троє інших граючих підкажуть йому другу букву, скажемо, такими словами: "урок", "слон", "дощ". Виділивши тричі повторювану в них букву "О", гравець постарається її також запам'ятати.

Якщо гравець буде уважний і не заплутається в наших підказках, то ми надаємо йому право самому призначити нового гравця, що відгадує, щоб продовжити гру. А якщо не відгадає задуманого нами слова, ми знову змусимо його відгадувати: нехай ще потренує свою увагу .

Гра “Де чий будиночок? “

Гра для розвитку стійкості уваги. Запропонуєте дитині малюнок із зображенням семи різних звірів, кожна з яких поспішає у свій будиночок. Лінії з'єднують тварин з їх будиночками. Потрібно визначити, де чий будиночок проводячи олівцем по лініях. А щоб ускладнити завдання для маляти, спробуйте зробити це без олівця .

Вправа "Що змінилося?"

Гра для тренування спостережливості. Грати найкраще з декількома дітьми. Усі стають в одну шеренгу. Ведучий викликає одну дитину і пропонує запам'ятати зовнішній вигляд кожного учасника гри. На це дається 1-2 хвилини. Після цього маля відвертається або виходить в іншу кімнату. Учасники гри, що залишилися, вносять дрібні зміни в костюм або зачіску: можна приколоти значок або, навпаки, зняти його, розстебнути або застебнути ґудзик, помінятися один з одним місцями, змінити зачіску і т.д. Потім дитина повинна назвати ті зміни в костюмах товаришів, які йому вдалося помітити.

Гра "Знайди відмінність у картинках".

Усі діти з задоволенням люблять розглядати картинки. Можна сполучити корисне з приємним. Запропонуєте маляті глянути на картинки, де, наприклад, зображені два гноми (або два кошенята, або дві рибки). На перший погляд вони зовсім однакові. Але, вдивившись уважніше, можна побачити, що це не так. Нехай дитина постарається знайти різницю. Можна ще підібрати кілька картинок з безглуздим змістом і попросити дитини знайти невідповідності. (див. додаток )

Вправа "Розфарбуй другу половинку".

Є і такі вправи на розвиток концентрації уваги. Потрібно приготувати кілька наполовину розфарбованих картинок. І маля повинне розфарбувати другу половину картинки точно так само, як розфарбована перша половина. Це завдання можна ускладнити, запропонувавши дитині спочатку домалювати другу половину картинки, а потім її розфарбувати. (Це може бути метелик, будиночок, ялинка і т.д.).

Вправа, спрямована на збільшення рівня розподілу уваги

(уміння виконувати кілька справ одночасно).

Прочитайте вголос невелике речення. Читання супроводжується неголосним постукуванням олівця по столі. Діти повинні запам'ятати текст і порахувати кількість ударів.

Можна провести цю вправу як змагання: хто правильно порахував, той і виграв, а хто виграв - одержує, наприклад, червоний кружок. Так як на занятті краще грати кілька разів, підрахунок виграшів проводиться наприкінці заняття, а переможців необхідно якось заохотити.

У процесі занять кількість пропозицій, використовуваних у тексті, збільшується.