7. Современные теории развития. Когнитивное направление. Структурно – генетитческая теория ж. Пиаже. Теория морального развития л. Кольберга.

Структурно – генетитческая теория Ж. Пиаже: Процесс развития интеллекта представляет собой смену трёх больших периодов, в течение которых происходит становление трёх основных интеллектуальных структур. Сначала формируются сенсомоторные структуры - системы последовательно выполняемых материальных действий. Затем возникают структуры конкретных операций - системы действий, выполняемых в уме, но с опорой на внешние, наглядные данные. Еще позже происходит становление формально - логических операций.

Осн. критерий -интеллект.

1) от 0 до 1,5-2 лет - сенсомоторная стадия. Ребенок начинает отделять себя от внешнего мира,

2)от 2 до 7 лет - дооперациональная стадия - мышление с помощью представлений. Ребёнок не способен к доказательству, рассуждению. Мышление ориентируется на внешние признаки предмета. (Он думает, что ветер дует потому, что раскачиваются деревья),

3)от 7 до 12 лет - стадия конкретных операций – возникновение элементарного логического рассуждения.- 4)от 12 лет - стадия формальных операций - формирование способности мыслить логически, пользоваться абстрактными понятиями, выполнять операции в уме.

Теория морального развития Л. Кольберга: развитие морального сознания идет параллельно умственному развитию. Развитие личности = развитие морального сознания.

Уровни развития морального сознания:

1) Доморальный:

1а - ориентация на избегание наказания;

1б - ориентация на получение поощрения;

2) Уровень конвенциональной морали – ориентация на образец или авторитет:

2а - ориентация на одобрение,

2б - установка на поддержание соц. справедливости и фиксированных правил.

3) Уровень автономной морали – ориент. на общественный договор и общепринятые моральные нормы.

3а - признание правильным того, что полезно и логично;

3б–призн. высш. закона, соот. интересам большинства;

3в – контроль моральных принципов собств. совестью

3г - моральные ценности выводятся из филос. постулатов.

8. Современные теории развития. Культурно – историческая теория развития Л.С. Выготского.

Идея: соц. среда – источник развития личности.

В развитии ребенка существует две переплетенных линии:

1. естественное созревание.

2. овладение культур, способами поведения и мышления.

1) в раннем возрасте в центре СЗ находится восприятие,

2) в дошкольном возрасте - память,

3) в школьном - мышление.

«Зона ближайшего развития определяет функции, не созревшие еще, но находящиеся в процессе созревания» «Зона актуального развития характеризует успехи развития, итоги развития на вчерашний день, а зона ближайшего развития характеризует умственное развитие на завтрашний день».

Движущая сила психического развития – обучение.

Каждая высшая психическая функция проявляется в процессе развития поведения дважды:

- сначала как функция коллективного поведения,

- как форма сотрудничества или взаимодействия,

- как средство социального приспособления,

то есть как категория интерпсихическая.

А затем вторично:

- как способ индивидуального поведения ребенка,

- как средство личного приспособления,

- как внутренний процесс поведения,

то есть как категория интрапсихическая».

Личность есть понятие социальное, в нем представлено надприродное, истор. в человеке. Личность "не врожденна, но возникает в результате культур, развития".