- •1.Взаимодействие субъекта с внешним миром и проблема развития интеллекта.
- •2..Виды взрослости в подростковом возрасте.
- •3..Выготский «Обучение и развитие в дошкольном возрасте» // «История советской дошкольной педагогики: Хрестоматия». Москва, «Просвещение», 1980.
- •5.. Выготский «Проблема речи в учении ж. Пиаже» // Выготский л.С. Собр. Соч.: в 6 т. М., 1984. Т.2, «Мышление и речь», гл.2, стр.23-79.
- •6..Выготский «Проблема умственной отсталости» // Выготский л.С. Собр. Соч.: в 6 т. М., 1984. Т.5.
- •2 Особенности, отличающие интеллект слабоумного от интеллекта нормального ребенка.
- •8..Гальперин. «к вопросу об инстинктах у человека» // п.Я.Гальперин «Психология как объективная наука». Москва-Воронеж, 1998г
- •12.. Детская и генетическая психология. Предмет, объект и методы исследования
- •13..Детство как предмет науки. Причины возникновения детской психологии
- •14.. Зависимость психического развития от содержания и структуры деятельности ребенка. Понятие ведущей деятельности. (а.Н. Леонтьев, д.Б. Эльконин).
- •16..Значение кросс-культурных исследований для решения задач детской психологии
- •17.. Игра и психическое развитие ребенка.
- •1. Игра и развитие мотивационно-потребностной сферы
- •2. Игра и преодоление «познавательного эгоцентризма»
- •3. Игра и развитие умственных действий
- •4. Игра и развитие произвольного поведения
- •18..Интеллект и другие психические процессы.
- •19.. Интуитивное (дооператорное) мышление в концепции ж. Пиаже
- •20..Исторический анализ понятия «детство»
- •21..Исходные принципы и основные направления исследований интеллекта развития в ранних работах ж. Пиаже. Характеристика клинического метода.
- •22.. Классические факторы развития /созревание, эмпирический опыт, социальное окружение/. Их анализ в концепции ж. Пиаже.
- •23.. Классический психоанализ 3.Фрейда. Основные понятия, структура и динамика личности. Стадии психосексуального развития.
- •24.. Конвенция о правах ребенка
- •25.. Концепция развития в бихевиоризме и методы исследования научения. /и.П. Павлов, Дж. Уотсон, э. Торндайк, б. Скиннер/. Законы научения. Л.С. Выготский о концепции э. Торндайка
- •27.. Кризис первого года жизни
- •28.. Кризис семи лет
- •29.. Кризис юношеского возраста в концепции э.Эриксона. Синдром социальной патологии идентичности.
- •30.. Критический анализ ранних работ ж.Пиаже. Л.С.Выготский: теоретический, экспериментальный и методологический анализ ранних идей ж. Пиаже. Ответ ж. Пиаже л.С. Выготскому.
- •31..Леонтьев «к теории развития психики ребенка» // Леонтьев а.Н. «Проблемы развития психики» (любое издание).
- •1. Натуралистические теории в психологии человека
- •2. Социологическое направление в психологии
- •3. Развитие исторического подхода в советской психологии
- •4. Индивид и среда, человек и общество
- •5. Биологическое и общественно-историческое развитие человека
- •6. Проблема присвоения человеком общественно-исторического опыта
- •7. Основные механизмы поведения в онтогенетическом развитии животных и человека
- •8. Особенности формирования умственных действий
- •9. Мозг и психическая деятельность человека.
- •33.. Метод исследования близнецов и его значение для решения вопроса о роли наследственности и среды в психическом развитии ребенка
- •34.. Метод поэтапно-планомерного формирования умственных действий п.Я.Гальперина
- •35.. Методика двойной стимуляции
- •37.. Общая характеристика кризисов развития. Значение кризисов в психическом развитии ребенка
- •38.. Общая характеристика подросткового возраста
- •39… Основные закономерности развития ребенка в младенческом возрасте
- •40.. Основные закономерности развития ребенка раннего возраста.
- •42.. Основные принципы генетического исследования психического развития. Понятие условий, источников и движущих сил психического развития
- •43.. Основные ступени в образовании понятий
- •44.. Особенности детства современного ребенка
- •45.. Особенности формального мышления в подростковом возрасте
- •1) Комбинаторика
- •2) Пропозициональные операции
- •3) Гипотетико-дедуктивные процессы
- •46... Пиаже. «Как дети образуют математические понятия» (Статья в книге: Жан Пиаже: теория, эксперименты, дискуссии: Сб. Статей /Сост. И общ. Ред. Л.Ф. Обуховой и г.В. Бурменской. М., 2001).
- •1) Эгоцентризм.
- •2) Эгоцентрическая речь.
- •48… Пиаже. «Теория Пиаже» (Статья в книге: Жан Пиаже: теория, эксперименты, дискуссии: Сб. Статей /Сост. И общ. Ред. Л.Ф. Обуховой и г.В. Бурменской. М., 2001).
- •I. Отношение между субъектом и объектом
- •II. Ассимиляция и аккомодация
- •III. Теория стадий
- •IV. Отношения между развитием и обучением
- •V. Операторный и фигуративный аспекты когнитивных функций
- •VI. Классические факторы развития
- •VII. Уравновешивание и когнитивные структуры
- •VIII. Логико-математические аспекты структур
- •IX. Заключение: от психологии к генетической эпистемологии
- •49… Понятие высших психических функций. Законы психического развития. «Идеальная» и «реальная» формы развития
- •50… Понятие о постоянстве объекта в концепции ж. Пиаже
- •51.. Понятие операции. Особенности конкретных операций.
- •52… Понятие социализации в психоанализе и в теории ж. Пиаже
- •53..Понятие стадий развития в концепции ж. Пиаже.
- •54… Понятие субъекта в концепции ж. Пиаже.
- •55… Понятие эгоцентризма и эгоцентрической речи.
- •56… Проблема «обучения и развития» в работах ж.Пиаже и его последователей. Экспериментальная критика представлений ж. Пиаже о проблеме «обучения и развития»
- •57… Проблема обучения и развития в работах л.С. Выготского. Понятие «зоны ближайшего развития». Проблема сензитивных периодов.
- •58.. Проблема периодизации в работах д.Б. Эльконина
- •59… Проблема периодизации в работах л.С. Выготского: понятие «возраста», «социальной ситуации развития», стабильные и критические возраста.
- •60.. Проблема предметной деятельности и ее развития в развития в раннем детстве
- •61… Проблема среды и наследственности в развитии ребенка
- •62… Процессы когнитивной ассимиляции и аккомодации
- •63… Психическая деятельность как интериоризация внешней предметной деятельности субъекта (а.Н.Леонтьев, п.Я.Гальперин). Учение о действии в работах а.В. Запорожца, п.Я. Гальперина, д.Б. Эльконина
- •64.. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению
- •65… Развитие детского психоанализа в работах а.Фрейд. Защитные механизмы личности. Понятие социализации
- •66… Роль действия в развитии мышления
- •67… Роль общения в психическом развитии ребенка. Влияние дефицита общения на психическое развитие ребенка
- •68… Рост и развитие ребенка. Критерии развития
- •69… Сенсомоторный интеллект. Стадии и критерии интеллекта.
- •70… Системное и смысловое строение сознания.
- •71… Специфика обучения в дошкольном возрасте
- •72… Специфичность онтогенеза психики человека.
- •73… Стратегии и методы исследования психического развития ребенка
- •74… Стратегия наблюдения
- •75… Стратегия формирующего эксперимента
- •76… Стратегия эксперимента. Основные формы констатирующего эксперимента
- •77.. Структурный подход к исследованию психического развития к. Коффки. Психофизический метод исследования. Критический анализ взглядов к.Коффки в работах л.С. Выготского
- •78… Теоретические и практические задачи детской (возрастной) психологии
- •79… Теоретическое и практическое значение культурно-исторической концепции л.С. Выготского для психологии
- •80.. Теории игры (к.Гроос, ф.Бойтендайк). Проблемы детской игры в теориях: в.Штерна, 3.Фрейда, ж.Пиаже, к.Коффки, к.Левина, л.С. Выготского.
- •1) К. Гроос.
- •2) Ф. Бойтендайк.
- •3) В.Штерн.
- •4) З.Фрейд.
- •5) Ж..Пиаже.
- •6) К.Коффка.
- •7) К.Левин.
- •8) Л.С.Выготский.
- •81… Теория «трех ступеней» детского развития к.Бюлера. Закон перемещении удовольствия. Зоопсихологический эксперимент в детской психологии. Критика л.С. Выготским концепции к. Бюлера
- •82.. Теория конвергенции двух факторов в психическом развитии (в. Штерн).
- •83… Типы развития. Специфика психического развития ребенка.
- •84.. Учебная деятельность как ведущая деятельность в младшем школьном возрасте
- •85… Учение л.С. Выготского о предмете детской психологии, единице анализа психики и методе ее исследования. Переживание как единица анализа развития личности.
- •86… Фактор уравновешивания (саморегуляции) и процессы когнитивного развития
- •87..Факты ж.Пиаже и их систематизация
- •88..Формы и функции подражания в детском возрасте
- •89… Характеристика игры как ведущей деятельности ребенка дошкольного возраста
- •90… Характеристика кризиса новорожденности
- •91.. Характеристика кризиса подросткового возраста в концепции л.И.Божович
- •92.. Характеристика кризиса трех лет
- •3 Периода достижения результата ребёнком:
- •96… Эльконин «Психология обучения младшего школьника» // д.Б.Эльконин. Избранные психологические труды. – м., 1989г.
- •97.. Эльконин. «Историческое происхождение развернутой формы игровой деятельности» // Эльконин д.Б. «Психология игры». М., 1978. Стр. 39-64.
76… Стратегия эксперимента. Основные формы констатирующего эксперимента
Эксперимент — исследовательская стратегия, в которой осуществляется целенаправленное наблюдение за каким–либо процессом в условиях регламентированного изменения отдельных характеристик условий его протекания. При этом происходит проверка гипотезы. Принято выделять два вида эксперимента — естественный, участники которого не знают о своей роли испытуемых, и лабораторный, который обычно проводится в специально оборудованных помещениях и на испытуемых, которые сознательно участвуют в эксперименте, хотя могут и не знать об истинном назначении эксперимента.
Выделяют констатирующий и формирующий эксперименты. В первом случае педагог экспериментальным путем устанавливает только состояние изучаемой педагогической системы, констатирует факт связи, зависимости между явлениями. Когда же педагог-исследователь применяет специальную систему мер, направленных на формирование у учеников определенных личностных качеств, на улучшение их учения, трудовой деятельности, говорят уже о формирующем эксперименте.
Основные формы констатирующего эксперимента: "продольные" и "поперечные" срезы.
Метод поперечных срезов
Суть поперечных или срезовых исследований психического развития состоит в том, что заключения об особенностях развития делают на основании исследований одних и тех же характеристик в сравниваемых группах людей различного возраста, разных уровней развития, с различными свойствами личности. Основным преимуществом этого метода является быстрота исследования - возможность получения в течение короткого времени результатов. Однако, исследования в чисто поперечных срезах статичны и не дают возможности сделать заключение о динамике процесса развития, о его непрерывности. В настоящее время принято употреблять выражение «стратегия срезов» - это изучение развития какой-либо психической функции, процесса или способности путем сравнительного исследования групп детей (выборок), отличающихся только по показателю возраста. Различают лонгитюдиальную и трансверсальную стратегию. Трансверсальная стратегия, или стратегия поперечных срезов, при которой изменения в какой-либо стороне психического развития изучаются на выборках, различающихся только по параметру хронологического возраста. На основе статистической обработки материалов определяются изменения, происшедшие в развитии за промежутки времени, которыми отличаются выборки. Эта стратегия была впервые обоснована А. Гезелом, который считал, что в связи с постепенным замедлением темпа развития промежутки между выборками должны постепенно увеличиваться (в ранних возрастах эти промежутки должны равняться одной неделе, затем месяцу или нескольким месяцам и, наконец, году или даже нескольким годам). При этой стратегии применяются различные методические приемы - наблюдение, эксперименты, тесты. Ее недостатком является невозможность проникнуть в закономерности динамики и переходов от одного уровня развития к другому, более высокому.