Великобритания

Великобритания в XIX веке хоть и считалась страной, над которой никогда не заходит солнце, всё же ко второй половине XIX века начинает постепенно утрачивать своё внимание, уступать место новым колониальным державам. В связи с этим основным вопросом в этот период стал вопрос, касающийся возможности сохранения прежнего статуса, былого величия.

Англичанин 70-х гг. воспринимал себя, как замечал один из высших чиновников колониальной администрации лорд Карнарвон, наследником великой империи, «вольно или невольно» созданной его предшественниками и проявившей, несмотря на все обрушивавшиеся на нее невзгоды, грандиозный масштаб и жизнестойкость»¹. «Чувство империи является врожденным у каждого англичанина, – утверждал лидер либералов У. Гладстон, емко определяя доминанту имперского мышления своих современников. – Оно – часть нашего наследия: рождаясь вместе с нами, оно умирает вместе с нами; оно – первое, о чем мы узнаем в жизни и что неизменно присутствует во всех наших размышлениях и поступках. Оно – часть нашей национальной сути»¹.

Следствием этого стало проведение политики воспитания нового человека в английских колониях, который был бы воспитан в духе величия английской империи и считал её своей родной страной. Это можно проследить на примере колониальной политики, проводимой англичанами в Индии. Английский парламент решил остановиться на том, чтобы создать резервные бригады в этой колонии, чтобы это расценивалось «как мера, которая соответствовала взглядам на европейскую политику и позиции Британии как ведущей державы в Европе»². В армию набирались как представители английского общества, так и индийского. Служба в англо-индийской армии являлась источником дохода для младших сыновей английской аристократии, получавших вместе с офицерскими должностями огромное содержание. Одна бенгальская армия обходилась дороже, чем армия Франции, вдвое превосходившая её по численности. Остальные расходы шли на содержание английских чиновников, получавших колоссальные оклады и пенсию³.

В 30-50 годах XIX века колониальные власти стали чаще допускать коренное население к управлению страной. Были учреждены новые должности – заместитель коллектора, заместитель магистра, такая должность как «садр амин» - судья, избиравшийся из индийского коренного населения⁴.

Необходимость иметь английских служащих в колониальной администрации, суде и коммерческих предприятиях, заставили англичан принять меры для распространения в Индии современного образования. По акту о хартии 1833 года на нужды образования выделялось 100 тысяч фунтов стерлингов в год. Эта сумма составляла менее половины процента всех расходов колониальной администрации. Английский историк Дж. Маколей, член совета при генерал-губернаторе в Индии, так формулировал цели колониальной школьной политики: «Нечего пытаться просвещать народные массы. Но мы должны приложить все усилия, чтобы создать прослойку, которая могла бы служить посредником между англичанами и миллионами туземцев под их властью, прослойку, индийскую по крови и цвету кожи, но английскую по вкусам, взглядам и складу ума»¹. Иначе говоря, появление этого среднего связующего звена было вызвано потребностями взаимодействия колониального государства с местным населением. Как отметил В.И. Максименко, «Колониализм нуждался в посредниках, более того: формирование посреднического слоя в колониях становилось… едва ли не основным условием сохранения колониального господства»².

Однако в это же время в сознании жителей английских колоний начинает происходить брожение. Ярким примером этого является восстание сипаев в 1857 году. Причиной его восстания явилось распространения ложных слухов, одного из эффективнейших способов ведения информационного противоборства того времени. Как считают некоторые историографы, этого было проведено французскими войсками, наряду с англичанами, воевавшими за Индию ещё с XVII века. Одним из методов, который англичане применили при этом восстании, явился метод запугивания противника, наведения на противоположную сторону ужаса. Современники пишут, что войска не жалели мирного населения, привязывая стариков и детей к пушкам и стреляя из них.

Исходя из этого, можно отметить, что характерными методами ведения информационного противоборства Британской Империей в это время были такие как воздействие на сознание населения путём распространения идей о величии британской короны, создание сети образовательных учреждений для внедрения этих идей в молодое поколение и использование методов устрашения для подавления восстаний.