IV. Педагогическое мастерство преподавателя

Качество урока в решающей степени зависит от деловой квалификации и личности преподавателя. Более того, сам анализ в значительной мере направлен именно на становление и совершенствование педагогического мастерства преподавателя. Поэтому этот раздел также обязательно анализируется и оценивается. Его составляющие таковы:

- владение организационными умениями и навыками проведения занятий (см. раздел III.1.);

- общая теоретико-методическая подготовленность преподавателя (умение пользоваться словом, в том числе командами, хорошим четким показом, различными методическими приемами воспитания и обучения, культура речи, знание терминологии и т.д.);

- умение держаться перед занимающимися, управлять их вниманием, устанавливать с ними рабочий контакт и взаимопонимание;

- умение держать в поле зрения всех занимающихся и осуществлять контроль за качеством выполнения своих заданий;

- требовательность, настойчивость, выдержка, воля, самообладание в разных ситуациях;

- правильный выбор места при проведении разных фрагментов урока;

- соблюдение педагогического такта и тона в обращении с занимающимися;

- творчество и инициатива при проведении занятия;

- внешний вид (одежда, выправка, опрятность и т.п.).

V. Общее заключение по уроку

Оно делается на основе анализа и оценки всех четырех вышеприведенных разделов и сводится в целом к обобщению следующих реалий:

1. Решение поставленных конкретных задач урока и степень их реализации.

2. Образовательная ценность урока (сообщение физкультурных знаний, освоение техники движений, исправление ошибок и др.).

3. Оздоровительная ценность (предложенная нагрузка и умение управлять ее динамикой, совершенствование сердечно-сосудистой, дыхательной и мышечной систем организма, а также осанки. Соблюдение гигиены мест занятия и предупреждение травматизма).

4. Воспитательная ценность урока (формирование интереса к занятию, убеждений и потребностей в физкультурных занятиях, а также воспитание нравственных, эстетических, волевых и других личностных качеств занимающихся).

5. Основные ошибки и недостатки преподавателя при обучении и воспитании, а также возможные пути их устранения.

6. Профессионально-педагогический уровень преподавателя в плане оценки его теоретической, методической, организационной и творческой подготовленности.

7. Общая оценка урока и предложения по совершенствованию проведения занятий.

Такова общая схема визуального анализа урока физической культуры. Естественно, эта схема не единственная в практике физического воспитания, хотя и признается наиболее полноценной.

В реальной практике получила определенное распространение и так называемая «фотографическая» схема анализа урока. Смысл ее состоит в том, что анализ и оценка занятия осуществляются в той последовательности в какой протекает урок. К примеру, вначале анализируется первая часть урока – как осуществлено построение группы или класса, сообщение задач и т.д. При этом оценивается каждый элемент содержания подготовительной части. Затем последовательно разбирается содержание и методика основной части и т.д. Такая схема достаточно проста и имеет право на существование, т.к. она в общем-то наглядна, конкретна и неплохо воспринимается преподавателем, проводящем урок.

Однако при этом часто остаются вне поля зрения некоторые теоретико-методические аспекты, связанные с углубленным анализом и обобщением. В этом ее основной недостаток. А в принципе специалист обязан владеть разными технологиями анализа физкультурных занятий и использовать их в зависимости от конкретных обстоятельств и установок.