8

Раздел 4. Методика визуального педагогического анализа урока физической культуры

Назначение педагогического анализа уроков физической культуры заключается в систематическом повышении качества учебно-воспитательного процесса в школе. Педагогический анализ позволяет дать обобщенную оценку физкультурного занятия, вскрывая при этом качественные уровни отдельных сторон профессиональной деятельности преподавателя (организационные, методические, личностные), что в итоге способствует становлению и постоянному совершенствованию педагогического мастерства преподавателя. А поскольку физкультурная профессия относится к сфере педагогической, в которой анализы занятий являются обязательными, то выпускники физкультурных учебных заведений должны овладеть методикой комплексных анализов уроков разной направленности.

Как известно, комплексный, всесторонний анализ урока складывается из трех взаимосвязанных его видов: хронометрирования урока – для определения общей и моторной плотности занятия; определения физиологической кривой урока по частоте сердечных сокращений – для выяснения динамики нагрузки в процессе занятия; визуального педагогического анализа – для оперативной оценки проведенного занятия.

В принципе для полноценного, всестороннего и глубокого анализа урока необходимо осуществить одновременно все три указанных вида, для чего потребуется бригада анализирующих в составе не менее 3-4 человек. Только в этом случае возможна объективная оценка того или иного урока физической культуры. Однако в реальной практике, особенно для формирования у студентов умений осуществлять эти виды анализа, допустимо их отдельное проведение, хотя вполне естественно, при этом частично страдает объективность, полнота и корректность сделанных заключений.

Поэтому рассмотрим последовательно технологию проведения всех трех видов педагогического анализа, начиная с визуального, как наиболее широко применяемого на практике.

Вначале речь пойдет о краткой схеме визуального анализа, а затем будет представлена более полная, детализированная по основным разделам форма педагогического анализа. Обе эти формы применяются в зависимости от тех или иных обстоятельств и целевых установок.

Краткая схема визуального анализа

Прежде чем приступить к анализу, необходимо предварительно внимательно ознакомиться с планом-конспектом данного урока, чтобы иметь представление о его содержании и конкретных задачах. Зная эту информацию, значительно легче осуществлять направленный анализ и оценку учебного процесса. В принципе, наблюдая за преподавателем, отдельными учениками и классом в целом, важно фиксировать на бумаге свои наиболее существенные впечатления, оценки и замечания, помятуя о том, что основное назначение анализа – это вскрытие допускаемых недостатков и упущений, а также поиск реальных путей совершенствования учебного процесса. Важно при этом отмечать также положительные стороны и находки преподавателя.

В ходе непосредственного наблюдения и анализа урока выясняются и оцениваются следующие обязательные разделы (стороны):

1. Качество решения конкретных задач урока, т.к. именно реализуемые на занятии педагогические задачи являются главными критериями его эффективности. После того как рассмотрено выполнение задач, обсуждается оздоровительная, образовательная и воспитательная ценность урока и по всем этим трем компонентам на основе конкретных фактов делается соответствующая оценка.

2. Организация урока и деятельность учащихся. В данном аспекте определяются (также на фактическом материале): соблюдение структуры урока, его своевременное начало и окончание; организация работы учащихся по отделениям; подготовка мест занятий и их санитарно-гигиеническое состояние; обеспечение страховки и помощи; соблюдение учащимися дисциплины; использование общественного актива, имеющихся площадей, снарядов, инвентаря и т.д.

3. Методика проведения урока, в частности, корректность применения методов обучения двигательным действиям, воспитания физических и личностных качеств. При этом определяется качество владения преподавателем словесными и наглядными методами, т.е. его грамотность, образность, знание терминологии, умение показывать упражнения, использовать разные методические приемы, ориентиры и т.п.

4. Руководящая роль учителя и его профессиональная деятельность на уроке. Здесь важно оценить такие профессиональные и личностные качества, как требовательность, принципиальность, командный голос и уверенность; умение добиваться выполнения своих распоряжений и заданий; умение управлять классом, контролировать поведение учащихся, обеспечивать дисциплину в классе; устанавливать с учащимися рабочий контакт и выбирать место таким образом, чтобы постоянно держать весь класс в поле своего зрения и внимания.

5. Анализ плана-конспекта урока на предмет соответствия планируемого содержания и методики сформулированным педагогическим задачам; самой корректности формулировки задач и последовательности их решения; терминологической и литературной грамотности записей; обстоятельности и полноты разработки содержания всех частей урока, а также ценности организационно-методических замечаний.

6. В заключение анализа отмечаются положительные стороны, а также основные ошибки и упущения в проведении урока; высказываются предложения по совершенствованию занятий и делается обобщенная оценка анализируемого урока.