Спостереження та аналіз педагогічної діяльності вихователя дітей дошкільного віку

(перші 2-3 дні)

Основним змістом роботи студента над виконанням першого модулю є знайомство з дошкільним навчальним закладом та віковою групою дітей, спостереження за діяльністю вихователя цієї групи.

У перший день студенти здійснюють заплановану роботу всією підгрупою під керівництвом методиста чи завідувача закладу.

З другого дня студенти розподіляються по двоє у кожну вікову групу, спостерігають роботу вихователя та включаються у проведення окремих режимних процесів.

Студенти залучаються до виконання обов’язків вихователя групи з першого дня практики. Кожний студент закріплюється за одним вихователем і працює у його зміні.

Практиканти активно включаються в організацію та проведення навчально-виховної роботи в групі: приймають участь у ранковому прийомі дітей, проведенні ранкової гімнастики, інших режимних моментів, організують заняття, прогулянки, ігрову та інші види самостійної діяльності дітей дошкільного віку.

У перші дні педагогічної практики студенти повинні ознайомитися з базою практики.

Знайомство з дошкільним закладом (базою практики) проводиться за схемою:

1. Бесіда з завідувачем, методистом та вихователями груп дошкільного віку про завдання та організацію навчально-виховної роботи в групах.

2. Аналіз матеріальних умов в групах дошкільного віку (обладнання педагогічного процесу дидактичним матеріалом, посібниками, меблі, їх розташування, наявність ігрових зон та ін.).

3. Вивчення документації вихователя в конкретній віковій групі.

4. Спостереження та аналіз особливостей організації навчально-виховної роботи в віковій групі, за якою закріплений практикант (заняття, самостійна діяльність, гра, режимні процеси). Всі дані фіксуються в робочому зошиті (додаток 1).

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ ІІ.

Безпосереднє виконання студентом-практикантом обов’язків вихователя

(кінець 1-го – початок 2-го тижня)

З кінця першого тижня педагогічної практики студенти спільно з вихователем здійснюють навчально-виховну роботу, проводять самостійні заняття в даній віковій групі, режимні процеси, розваги, інші заходи як в першу, так і в другу половину дня.

У цей період студенти організовують педагогічний процес у відповідності з перспективними та календарними планами, складеними вихователями.

З другого тижня практики кожен студент консультується із педагогом-наставником, самостійно складає детальний план навчально-виховної роботи своєї робочої зміни, який фіксує у щоденнику педагогічної практики. Щодня перед початком роботи студент-практикант подає для затвердження методисту чи завідувачу план та конспекти пробних занять, які буде проводити з дітьми, готує необхідний матеріал до заняття.

В кінці робочої зміни студент обговорює свою діяльність з вихователем-наставником, отримує консультації щодо наступного робочого дня.

Студент щоденно веде робочий зошит, в якому відображує зміст роботи та її аналіз. Порядок оформлення робочого зошиту представлений у додатку 1.

На другому тижні студенти-практиканти проводять пробні заняття з:

• методики розвитку мови;

• методики математики;

• методики навчання української мови;

• фізичного виховання;

• ознайомлення з природою та навколишнім;

• народознавства;

• методики образотворчого мистецтва;

• розвага для дітей дошкільної групи.

Всі заняття, а також інші заходи, що проводились студентами на другому тижні практики є пробними, оцінюються вихователями вікової групи, керівниками дошкільного закладу чи груповим керівником педагогічної практики. Дані аналізу заходів, які проводять студенти, а також рекомендації керівників фіксуються в робочому зошиті (в графі „Аналіз роботи”).

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ ІІІ.