Методы научно-педагогического исследования Наблюдение
Наблюдение – целенаправленное восприятие процессов и явлений, в результате которого наблюдающий получает конкретный фактический материал. Наблюдение может быть включенным, когда наблюдатель анализирует процесс как бы изнутри, принимая участие в реализации этого процесса, и внешним, когда все события регистрируются "со стороны" и наблюдатель не принимает участия в реализации процесса.
Выделяют следующие этапы наблюдения:
Определение цели наблюдения (зачем будем наблюдать?).
Объект наблюдения (что будем наблюдать?).
Способ наблюдения (как будем наблюдать).
Способ регистрации (как вести регистрацию, записи?).
Обработка полученной информации (каков полученный результат?).
Наблюдение может быть признано научным в том случае, если оно служит конкретной диагностической цели, осуществляется целенаправленно и системно, предварительно планируется, сопровождается ведением регистрационных записей, может быть принципиально подвергнуто повторным проверкам и контролю на предмет точности полученной информации.
До начала проведения наблюдения, исследователю необходимо разработать программу, которая может быть следующей:
Определение предмета исследования, который должен соответствовать цели наблюдения.
Выбор ситуаций, в которых можно проводить наблюдение.
Разработка критериев и показателей оценки наблюдаемого явления.
Определение субъектов наблюдения и времени проведения наблюдения.
Прогнозирование возможных ошибок (рисков) при проведении наблюдении, поиск возможностей их предотвращения.
Подготовка бланка для занесения результатов наблюдения.
Понимание
Понимание1 – это новый метод педагогических исследований, предполагающий постижение смысла изучаемого явления и выражение отношения к нему. Понимание используется тогда, когда есть необходимость выявления особенностей взаимодействия субъектов образовательного процесса друг к другу, окружающему миру, самим себе. Понимание другой концепции, точки зрения, позиции, их глубинных оснований, готовность искренне и глубоко проникать в их сущность позволяет исследователю признать право на иную точку зрения, на другую позицию по рассматриваемому вопросу, что становится особенно актуальным в современных условиях развития науки в период постмодерна.
Понимание осуществляется в двух основных формах:
извлечение смысла - ситуация, когда исследователь уверен, что тот или иной педагогический феномен может быть объяснен на основе уже имеющихся в науке данных или с помощью практического опыта;
придание смысла – ситуация, когда исследователь испытывает полную неопределенность в предварительной оценке явления, факта, описания.
Одним из механизмов понимания является инсайт (от англ. Insight – проницательность, понимание, проникновение в суть) – внезапное и невыводимое из прошлого опыта понимание существенных отношений и ситуаций, посредством которого достигается осмысленное решение проблемы, понимание рассматриваемого явления, ситуации.
Беседа
Беседа. Данный метод относится к опросным методам изучения. Беседа представляет собой диалог по заранее разработанной программе. Целью беседы является целенаправленные попытки исследователя проникнуть во внутренний мир исследуемого, выявить причины их поступков. Подготовка к беседе всегда предполагает подбор вопросов, в том числе «в лоб», со скрытым смыслом, вопросы на проверку искренности. При этом важно помнить, что беседа всегда должна сопровождаться положительным эмоциональным климатом, уважением к собеседнику, и не должна превращаться в допрос.