27. Сиротство как соц проблема. Особ-ти социализации и соц защ сирот. Пути совершенств-я сис-мы соц защ сирот.

Сиротство как соц явл присуще любому общ-ву.Это соц понятие, как показ-ет полож-е детей-сирот.Осн причина сиротства в Кузбассе –лишение род прав, затем-отказ от воспитания, пребыв-е родит в тюрьме, род-ли умерли. Сирота - реб, нах-ся врем или пост вне сем окружения, а также реб, кот в силу своих интересов не может оставаться в таком окружении, имеет право на защ и помощь со стор гос-ва. Осн содерж-е соц раб с детьми-сир и детьми, ост без попеч род, закл в защ их прав, устр-ве и контроле за усл их содерж-я, соц реаб и адаптации, пом в трудоустр-ве и обеспечении жильем. Защ прав детей-сирот возлагается на органы опеки и попеч-ва. Сущ-ет пр-ма «Дети-сироты», направл на созд-е благопр усл для подготовки детей, лишившихся родителей, к самост жизни в совр соц-экон обстановке, развитие разл форм устр-ва осиротевших детей, соверш-е их мед обслуж-я, развитие кадровой и матер базы сиротских учр-ий, улучшение соц-экон обеспечения воспитывающихся сирот. Соц пол-ка гос-ва должна осущ-ся в 2 напр-ях: профил-ка соц сиротства (эффектив соц политика, оказание помощи одиноким матерям, половое просвещение) и разв-е сис-мы соц защ и воспитания детей, оставшихся без попеч род-лей.Проблемы детей-сирот: Дети, воспитыв в домах-интернатах, отстают от сверстников в психофиз развитии. Дети живут и учатся в одном месте Эта изолиров-ть детдомов усиливает завис-ть детей от учр-я и не сп-ет формир-ю навыков самост жизни.Нередко выпускники не имеют быт навыков ( приготовить еду, купить что-нибудь, организовать своб время и др.) Все это необх учитывать в соц раб с детьми-сиротами. Необх создавать соц и эмоц окружение, близкое к семейному, орг-ция небольших групп семейного типа, ограничение переходов детей из одного детдома в др по возрасту, неразделение братьев-сестер по разным учр-ям, развитие у детей бытовых и обществ навыков, необх в будущей самост жизни, решать вопросы проживания и трудоустр-ва будущих выпускников. Сем кодекс предусм след сем формы устр-ва детей: усыновление, опека, приемная семья, патронатное воспитание и дет дома семейного типа. Усыновление - это судеб процедура, реб становится полноправ членом семьи. Полностью приравнивается в лич и имуществ правах и обяз-тях к родным детям усыновителя. Орган опеки осущ-ет контроль по месту жит-ва за семьей и реб в теч 3-х лет. Опека и попечит-во - устанавливается в административ порядке по месту жит-ва опекуна. Под опеку берут детей до 14 лет в осн родственники. Опека осущ-ся до совершеннолетия ребенка.Патронаж воспит-е – осущ-ся по договору с администрацией воспитат учр-я, реб воспитыв-ся и проживает в семье. Это наиб гибкая форма защиты прав ребенка. По сути это форма профилактич пом семьям, попавшим в труд жизн.ситуацию. Это также форма экстрем помощи для маленьких детей как альтернатива домам ребенка. Приемный родитель проходит подготовку в интернате, получает з/пл, пособие на реб, идет стаж пед-ий. Можно взять не более 3х детей. Прием семья – осущ-ся воспитание также как и при патронаже, только родители не проходят практику и договор закл-ся с гор. орг-циями, можно взять не более 8 детей. Сущ-ет постан-е прав-ва "О неотлож мерах по соц защ детей-сирот и детей, остав без попеч род." О дополн гарантиях по соц защ детей-сирот.З-н О защ жилищных прав детей-сирот.

28.Социальная работа в образовании. Способность общ-ва обеспеч образование для детей-показатель соц здоровья общ-ва и необх. усл. его устойчивого развития. Не получив полноценное образов-е может стать балластом. Виды и методы школьной соц раб: групповая раб со школьниками вне занятий(вкл помощь в выполнение школ. работ и обл досуга), предложения по организации занятий(игровые уроки, соц опытные тренинги в процессе занятий)соучастие в соц жизни школы(экскурсии) раб с родит, представление их интересов, проф подготовка;проф ориентация, помощь в смене проф, консультирование, работа с организациями( планирование работы) супервизия. Специализация определяется по месту работы или учреждению (школьный соц педагог, соц педагог в детском доме, соц педагог учр дополнит образов); по категории клиентов (по работе с инвалидами, сиротами, беженцами, переселенцами); по профилю деятельности (с семьей, детским объединением, валеологический, дефектологический, экологический, этнологический, физкультурно-оздоровительный. Соц раб д/б компетентным в ряде ?, осведомлен кто, в силу каких причин и в какой соц пом нуждается, мастерство соц раб зависит от его культуры, от полученного им общего и проф образования, им значение теоретическая и практическая психологич и педагог подготовка , педагогич знания. Специалист, имеющий дело с семьями должен хорошо понимать их особенности, уметь принимать адекватные меры, им не только спец знания, но и прежде всего склонность к особому отношению к своим клиентам, как взрослым так и детям. в учр системы дошкольного образ потребности дошкольников и возможности их родителей, особенно в тех случаях, когда поведение ребенка и его учебно-игровая деятельность создают проблему для сверстников и воспитателей или он терпит материальные и социальные лишения. соц раб разработывает меры профилакт и устранения симптомов неблагопол, берет на себя роль посредника и коммуникатора между образов учр и семей, ребенком и родителями. соц работник привлекает специалистов – медработников, психолога, социального педагога, милиционера Соц раб в школах обеспечивает учащимся благополучное соц развитие при получении ими образ.В спец учер:интернат, с недост в умствен разв.Обеспеч безопасность, снять остроту псих напр, диагностика деформации в личност развитии и психофиз, восстан и развивать важн навыки, защ законные соц права.). Сеть учреждений и служб, оказывающих социально-педагогическую помощь включает: учреждения и службы образования (дошкольные, внешкольные, общеобразовательные школы, колледжи, лицеи, школы-интернаты, детские дома, ПТУ, средние профессиональные учебные заведения, вузы и др.), учреждения и службы специализированных учреждений (дома престарелых, семейные детские дома, центры реабилитации, социальные приюты, спецшколы для детей с отклонениями в развитии, биржи труда и др.) социальные службы муниципальных органов и их учреждений (социально-педагогические, культурно-спортивные комплексы, центры социальной педагогики и социальной работы, отделы по социальной защите населения, отделения социальной помощи на дому и другие органы опеки) службы культурного досуга (подростковые клубы, дома культуры, сельские клубы, школы народных ремесел, семейные клубы, парки, игровые площадки и др.) валеологические и физкультурно-оздоровительные службы, службы здравоохранения (профилактории, реабилитационные комплексы, центры народных средств оздоровления и лечения при больницах, медпунктах, на дому), социальные службы предприятий, организаций, учреждений и их общежитий; коммерческих структур, творческих общественных организаций, различных фондов, банков, благотворительных организаций, юстиции, правоохранительных и административно-территориальных органов; а также частная практика. Методы соц педагогики Мустаева предлагает разделить на 3 гр: исследования (наблюдение, педагогический эксперимент, анкетирование, беседа, интервью, моделирование, ранжирование, шкалирование. воспитания (методы организации деятельности; стимулирования деятельности, к ним относят поощрение, наказание, "взрыв"; формирования сознания, такие как педагогическое требование, общественное мнение, упражнение, метод организации общественно полезной деятельности, использования творческих игр) социально-психологической помощи (лекция, пример, беседа, диспут, рассказ)

Законодательной основой практической деятельности: Конвенция ООН о правах ребенкаКонституция РФ Закон "Об образ"В начале 90-х годов были приняты и начали реализовываться 3 большие соцпрогр: "Соц-психолог подд обуч и воспитания детей с аномалиями развития", "Творческое развитие личности", "Соц службы помощи детям и молодежи"

29. Технология соц. работы как разновидность соц. технологий.Освоение технологии в любой сфере деятельности, ее последовательное применение на практике является важнейшим требованием к профессионалу, поэтому программа подготовки специалиста с высшим профессиональным образованием в области соц. работы включает технологию соц. работы как одну из основных учебных дисциплин. Технология – система знаний о способах и средствах обработки и качественного преобразования объекта. Объектом соц. технологий и технологий соц. работы являются соц. процессы, но это процессы различного уровня. Соц. технологии – это система знаний об оптимальных способах преобразования и регулирования соц. отношений и процессов в жизнедеятельности людей, а также сама практика алгоритмического применения оптимальных способов преобразования и регулирования соц. отношений и процессов. Технология соц. работы - это одна из отраслей соц. технологий, ориентированных на соц. обслуживание, помощь и поддержку граждан, находящихся в трудной жизненной ситуации. Специалистами в области соц. технологий выработаны следующие необходимые условия технологизации практической деятельности в соц. сфере: объект воздействия должен обладать определенной степенью сложности, т.е. иметь признаки соц. системы; должны быть выделены элементы системы объекта соц. воздействия, особенности его структуры и формирования; возможность формализации реально происходящих процессов для предоставления их в виде определенных операций, процедур, показателей; возможность воспроизводства и повторяемости операций, процедур или показателей в новых условиях. Соц. работа как специфическая профессиональная деятельность и как самостоятельная система научных знаний с собственным предметом исследования по всем параметрам отвечает указанным основным условиям технологизации. Технологию соц. работы можно рассматривать в двух аспектах. В широком смысле – как систему теоретических знаний и практику, которая представляет собой организацию, алгоритм и всю совокупность средств, способов и приемов воздействия на различные объекты соц. работы. Такой подход к технологическим проблемам характерен, прежде всего, для управленческих органов и организаторов реализации соц. политики на федеральном и региональном уровнях. В узком смысле – совокупность частных технологий, специфика которых обусловлена конкретным субъектом и объектом соц. работы. Этот подход к проблемам технологизации соц. работы присущ, прежде всего, непосредственным организаторам соц. работы с клиентами соц. учреждений с различными категориями населения по месту жительства или работы. Выработка технологического решения соц. проблем – процесс сложный, требующий как научного обоснования, так и практической апробации теоретических выводов и рекомендаций. Можно выделить три основных этапа разработки технологизации соц. работы: теоретический, методический, процедурный. Их совокупность представляет собой систему. Теоретический этап связан с формулированием целевой установки, определение предмета технологизации, выделением структур элементов и выявлением причинно-следственных связей и отношений, в которые включен объект соц. политики или клиент соц. работы. Методический этап характеризуется решением задач выбора источника, путей и способов получения информации о состоянии объекта соц. политики или клиента соц. работы, определением приемов и средств обработки и анализа этой информации и принципов трансформации выводов в конкретной рекомендации для преобразующей деятельности. Процедурный этап предполагает решение задач, связанных с организацией практической деятельности по апробации и устранению недостатков рекомендаций и с составлением алгоритма действий. Содержание технологизации соц. работы заключается в обосновании проекта, программы деятельности, определении алгоритма и логической последовательности действий в процессе решения поставленных задач, стандарта или норматива предписанных процедурных действий, объектов, критериев, оценки организации, хода и результатов деятельности. Технологию соц. работы характеризуют:

- динамичность, состоящая в постоянной смене содержания и форм работы специалиста с клиентом и в эвристическом характере деятельности,

- непрерывность, обусловленная необходимостью постоянно поддерживать непосредственную или опосредованную связь с клиентом и оказывать на него влияние,

- цикличность проявляется в стереотипном устойчивом повторении этапов, стадий и процедур при работе с клиентами,

- дискретность технологического процесса, который заключается в неравномерности воздействия на клиентов с момента определения цели до исполнения решения.

Т.о. технология соц. работы отражает ее прикладной, практический аспект. Глубокое проникновение и усвоение сущности, содержания и специфики технологического процессов – основа профессионализма кадров соц. сферы деятельности и специалистов соц. служб.

30.Технологический процесс в социальной раб. Сущность и структура технолог процесса.В соц работе в качестве внеш факторов рассм-ся соц условия и обст-ва жизнед-ти клиента, а внутр факторами физиолог и физ ресурсы чел или группы людей. Технология соц работы — это алгоритм д-ти, в результате кt достигается опред соц цель и преобразуется объект возд-ия. Устойчивая, повторяющаяся, последовательная во времени смена содержания д-ти с ед замыслом — сущностная хар-ка технолог-го процесса. Соотношение соц технологий и технологий соц работы.Соц.тех-это управленческий инструмент.Цель-алгоритм-результат.Соц.тех.основана на отношении:субъект-субъект. основу технологического процесса составляет:Алгоритм — это программа решения задач, точно предписывающая, как и в какой послед-ти операций получить результат, определенный исходными данными. Операция — это простейшее действие, направ на достижение конкр, не разлагаемой на более простые, осознанной цели (подцели). Совокупность операций, объединенных общей целью (подцелью), составляет процедуру технологического процесса. Важной хар-ой операции явл соответствия ее рез-та поставленной цели (или подцели). Важным компонентом содержания технолог-го процесса явл применяемый инструментарий. Инструментарий — это арсенал средств, обеспеч достижение цели возд-ия на личность или соц общность.Чел сущ, развивается и формируется как личность благодаря взаимод-ию со средой. Последовательность процедур и операций, предписываемая алгоритмом, отражает структуру и содержание технологического процесса.В самом общем виде в технологическом процессе можно выделить четыре основных процедурных этапа:1.Формулирование цели воздействия(сбор и анализ информации,)2. Выработка и выбор способов воздействия(выбор оптимального варианта решения проблемы)3. Организация воздействия(реализации выбранного варианта).4. Оценка и анализ результатов воздействия(сопоставление прогнозируемых и достигнутых результатов, выявление положительных и отрицательных моментов). содержание технологического процесса. Соц проблема-слож познават задача, решение кt приводит к существенным теорет или практ результатам. Соц проб могут носить глоб харак, затрагивая интересы значит части человечества- демограф, эколог, техноге, продовольственные. важ условием решения соц проблемы явл. точное формулирование, должна вытекать из реальных потребностей и предпосылок. Решение любой проблемы сводится в конечном итоге к разрешению имеющихся внутренних или внешних противоречий. Если проблема правильно сформул-на, то это, во-1ых, позвол осущ поиск недостающей инф-ии в нужном направлении; во-2ых, обесп выбор оптимал инструментария соц возд-ия, Социальное противоречие- это взаимод-ие взаимоисключающих сторон или тенденций в явлениях соц жизни, взаимод-ие противоположностей.Оно явл прежде всего рез-ом несовпадения интересов людей или соц групп. любая личность в процессе жизнед-ти вступает в супруж и сем отношения, во взаимоот-ия с родителями, родственниками, с детьми, В процессе этих взаимоот-ий могут возник проблемы. технологич процесс включ след этапы и операции: 1. Предварит этапе-осущ операции выявления, оценки и ранжирования проблемы. 2. Этап целеполагания- первичное формулирование целевой, обусловливает выбор возможных средств и способов ее достижения.Цель д.б. ясная и конкр, она может корректироваться, уточняться, изменяться. 3.Обработки инф-ии- поиск допол. источников информ.ее анализ и обобщение.4.Процедурно-организационной работы- реализация намеченных программой мер. 5. Контрольно-аналитический этап работы- анализируют итоги деятельности специалистов +/-и их устранение в дальнейшем. Теорет проб.Формулировка приоритетной соц проблемы. Общие-соц экспертиза профилактика реабилитация диагностика, частные- работа с разл объектами соц работы(категории)