Программа по триз-ртв для детей дошкольного возраста «росток»

(A.M. Страунинг)

Программа разработана доктором педагогических наук, про­фессором МЭГУ, преподавателем ТРИЗ-РТВ A.M. Страунинг.

Программа «Росток» направлена на знакомство детей с основа­ми ТРИЗ — РТВ на занятиях познавательного цикла. (ТРИЗ — теория решения изобретательских задач, РТВ — развитие твор­ческого воображения.)

Назначение программы — помочь воспитателям системно донести до детей разнообразные, доступные им способы позна­ния окружающего мира, развивать творческие способности до­ступными детям элементами ТРИЗ-РТВ.

Основные задачи программы:

1. Воспитывать качества творческой личности.

2. Развивать у детей способность грамотно действовать во всех сферах человеческой действительности: в семье, в обществе, во взаимоотношениях с людьми, в отношениях с природой.

2. Воспитывать элементарную лексическую грамотность, уме­ние понять инструкцию, задачу, проблему и решить ее с макси­мальной степенью идеальности. Соблюдать правила безопасности и нормы общественной жизни, что возможно только при глубо­ком понимании происходящих процессов и явлений.

2. Развивать чувство уверенности, базирующееся на сознании самоценности с пониманием достоинств и недостатков в себе са­мом и в окружающих.

3. Формировать навыки творческой работы, включающие следующие компоненты:

• развитое воображение в двух его основных формах: как порождение идеи и как возникновение плана ее реализации;

• оригинальность мышления — самостоятельность, необыч­ность, остроумность решения (по отношению к традиционным способам решения);

• беглость мышления — богатство и разнообразие ассоциа­ций, количество образовавшихся связей, способность реагировать на идеи в пределах ограниченного времени;

• интеллектуальная творческая инициатива — направленность на выход за рамки данных задач и требований повседневной действительности;

широта категоризации — отдаленность ассоциаций, неожи­данность использования предметов, придание им нового функционального значения, обобщение явлений, не имеющих очевидных связей;

— гибкость — способность ребенка приспосабливаться к нео­жиданным изменениям ситуации.

В программе показаны особенности работы и задачи воспита­ния:

• детей младшего дошкольного возраста (с 2-х до 4-х лет);

• среднего дошкольного возраста (с 4-х до 5 лет);

• старшего дошкольного возраста (с 5 до 6 лег);

— подготовительного к школе возраста (от 6 до 7 лет).

Кроме этого, в программе дана диагностическая карта для под­ведения итогов в середине и в конце учебного года. Перспектив­ный план обучения дает возможность педагогам творчески по­дойти к использованию программы. Для каждой группы даны краткие конспекты занятий по всем возрастным категориям (по два занятия в неделю, всего 280 занятий).

В конце программы представлены художественные произведе­ния, рекомендованные для чтения. Произведения разделены по

темам:

• Времена года;

• Растительный мир;

• Животный мир;

• Вещи вокруг нас;

• Простые приемы фантазирования;

• Качества творческой личности.

Программа апробирована в городах Обнинск, Екатеринбург, Иваново, Владимир, Ростов-на-Дону, Кострома, Первоуральск, Киров, Новоуральск, Архангельск и других городах России и ближнего Зарубежья.

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ САМОСОЗНАНИЯ

ДОШКОЛЬНИКОВ В РЕЧЕВОЙ АКТИВНОСТИ «ОТКРОЙ

СЕБЯ»

(Е.В. Рылеева)

Актуальность и новизна предлагаемой программы заключает­ся в постановке образовательных целей.

Целями программы являются развитие и индивидуализа­ция самосознания дошкольников.

В программе была сделана попытка решить вопрос преемствен­ности между дошкольным и начальным образованием на основе личностного развития ребенка.

Программа прошла апробацию в течение четырех лет на базе детского сада Муниципального Инновационного Комплекса «Гим­назия — детский сад» Тарасовка» Пушкинского района Москов­ской области.

Содержание программы «Открой себя» делится на четыре тематических блока, каждый из которых решает свои задачи:

• Я сам!

• Социальная действительность.

• Мир природы.

• Я могу!

Первый блок — «Я сам!» — решает задачу индивидуализации самосознания. Содержание блока обращает внимание ребенка на себя, свои переживания, неповторимые особенности отношений в семье, семейные предания.

Все это почерпывается ребенком из повседневной жизни и отпечатывается в сознании уникальным узоречьем образов и чувств, составляющих основу уникальной личности.

Второй блок — «Социальная действительность» — решает задачу раскрытия в ребенке социальной природы; осознания общего, сходного для всех людей.

Третий блок — «Мир природы» — решает задачу ознакомле­ния с явлениями окружающего мира, его законами. Параллель но с этим материалом дети знакомятся с примерами вмешательства человека в мир природы и их последствиями. В этом зак­лючается особый обучающий эффект, способствующий развитию экологического сознания.

Четвертый блок — «Я могу!» - решает задачу первичного планирования ребенком своей будущей жизни. Это делается с учетом индивидуальных особенностей и предполагаемых трудностей, связанных с осуществлением желаний.

Каждый тематический блок состоит из десятка тем, отража­ющих круг интересов детей, сосредоточенных вокруг одной боль­шой проблемы.

Так, объектом познания первого тематического блока являет­ся сам ребенок.

Объектом познания второго тематического блока является социальная действительность.

Объектом познания третьего тематического блока является природа.

Объектом познания четвертого тематического блока является индивидуальная граница возможностей ребенка в его взаимоот­ношениях с социальной действительностью и миром природы.

Последовательность тематических блоков не случайна и прин­ципиально важна для достижения максимального образователь­ного эффекта.

Программа рассчитана на 4-5 лет обучения, в течение кото­рых ребенок четырежды погружается в каждый из тематических блоков «Круга проблем». При этом каждый раз последователь­ность рассматриваемых проблем сохраняется. Однако при повтор­ном возвращении к материалу учебное содержание постепенно наполняется новыми понятиями, смыслами и ценностями. Это достигается за счет рассмотрения темы с новых позиций и уста­новления новых связей с содержанием других тем программы, ее обогащения новым жизненным опытом ребенка, повзрослевшего на год.

Такое выстраивание учебного содержания соответствует кон­центрической модели, описанной в работах венгерского ученого Ласло Гашпара и отечественного ученого Мансфельда Д.П.

Таким образом, все содержание программы делится на разде­лы:

• Я сам!

• Социальная действительность.

• Мир природы.

• Я могу!

Данные темы представлены в схеме. Использование этой мо­дели позволяет реализовать на практике ряд преимуществ, свя­занных с возможностью многократного возвращения к пройден­ному материалу:

— повышение эффективности усвоения необходимого объема

знаний;

— представление детям возможности освоения учебного мате­риала в индивидуальном темпе;

— возможность начала обучения по программе с любого мо­мента времени и возраста ребенка, т.к. полная картина пред­ставлений по содержанию формируется в течение одного года.

С течением времени меняется лишь глубина проникновения в материал и широта взгляда на проблему.

Реализация программы предусматривает активное участие родителей в учебно-воспитательном процессе детского сада. Ро­дителям предлагается список литературы для дополнительного чтения.

Автор предлагает трудоемкость программы в количестве за­нятий. На весь период обучения рассчитано 205 занятий по четырем тематическим блокам.

Продолжительность обучения по программе составляет 4-5 лет.

За это время обучающиеся четырежды проходят по «Кругу проблем», Каждый раз рассматривая учебный материал под но­вым углом зрения.

Главной задачей первого тематического блока — «Я сам!» — является индивидуализация самосознания, постижение ребенком собственной уникальности, единственности в своем роде. Темы первого блока «Я сам!»:

• Имя.

• Внешность.

• Семья.

• Чувства.

• Тело.

• Проявления жизни.

• Человеческое.

• Уникальность, неповторимость.

Главной задачей второго тематического блока — «Социальная действительность» — является раскрытие в ребенке человечес­кой природы, осознание общего, сходного для всех людей. Темы второго блока:

• Руки людей.

• Прямохождение.

• Речь, язык, сердце.

• Два начала человеческой природы.

• Среда обитания человека.

• Мир профессий.

• Спорт.

• Искусство.

• Люди и время.

Главной задачей третьего тематического блока — «Мир неру­котворный» — является ознакомление ребенка с явлениями ок­ружающего мира, его законами. Темы данного блока:

• Земля и космос.

• Время.

• Вода.

• Суша.

• Воздух.

• Лики народов Земли.

• Климат.

• Жизнь на Земле.

Главной задачей последнего тематического блока — «Я могу» — является приобретение первичного навыка планирования своей деятельности и будущей жизни. Темы четвертого блока «Я могу!»:

• Анкетные данные.

• Достижения.

• Пристрастия и интересы.

• Взгляд в будущее.

• Трудности и способы их преодоления.

— Самооценка возможностей.

К каждому тематическому блоку дан перечень литературы, рекомендованной для использования при подготовке к занятиям.

Программа одобрена Федеральным экспертным советом по общему образованию.