Тема 12. Региональная политика в системе государственного регулирования регионального развития (2 часа)
1. Место региональной политики в системе управления
2. Институциональные механизмы региональной политики
Доклады:
Региональная система управления в Республике Башкортостан
Региональные элиты
Литература:
Регионоведение: Учебное пособие /отв.ред.профессор Ю.Г.Волков. – Ростов н/Д: Феникс, 2004.
Медведев Н.П. Политическая регионалистика: Учебное пособие. – М., 2005.
Доленко Д.В. Территориальное устройство общества: социально-политический анализ. - Саранск: НИИ регионологии, 1993.- 100с.
Фетисов Г. Г. Региональная экономика и управление: учебник для вузов.- М.: ИНФРА-М, 2007.- 416 с.
Суверенная Республика как правовое государство. /Под ред. Д. Ж
Валеева. – Уфа, 1994.
Еникев З.И. «Единое конституционное поле» и «вертикаль власти» в федеративном правовом государстве. // Ватандаш. №4, 2001.
Идиатуллина К.С. Региональное политическое лидерство в России: пути эволюции. - Казань: Карпол, 1997. - 147 с.
Лапина Н.Ю. Региональные элиты России: кто правит на местах // Россия и современный мир. - 1998. - N 1. - С.98-120.
Региональные элиты современной России: портрет в изменившемся мире. // http://gaman1.narod.ru/ww03g3new.htm.
Тема 13. Национальная и региональная безопасность (2 часа)
1. Понятия национальной и региональной безопасности.
2. Национальная безопасность и национальный интерес.
Доклады:
1. Российская Концепция национальной безопасности
2. Социальная и межэтническая напряженность как угроза национальной и региональной безопасности.
3. Национальная безопасность в многонациональных регионах России (на примере Республики Башкортостан)
Литература:
Регионоведение: Учебное пособие /отв.ред.профессор Ю.Г.Волков. – Ростов н/Д: Феникс, 2004, с. 325-353
Пути мира на Северном Кавказе. Независимый экспертный доклад. / Под ред. В.А. Тишкова. – М., 1999.
Кобринская И. Общая безопасность и безопасные сообщества // Вестник Евразии. 1998. № 1,2 (4-5).
Народы Башкортостана. Историко-этнографические очерки. Уфа, 2002.
Современные этнополитические и этносоциальные процессы в России: модель Республики Башкортостан. Материалы Межрегиональной научно-практической конференции. Уфа, 2004.
Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов Методические указания по выполнению самостоятельной работы
Самостоятельная работа выполняется студентами во внеучебное время.
При решении задач на доказательство можно использовать следующий алгоритм: 1) дать определение того, что надо доказать; 2) выявить, исходя из определения, основные направления поиска доказательства; 3) найти согласно этим направлениям факты доказательства.
При решении задач на сравнении можно использовать такой алгоритм: 1) дать определение того, что сравнивается; 2) выделить, исходя из определения, параметры сравнения; 3) установить общее и различное между сравниваемыми явлениями.
Самостоятельная работа студентов по учебной дисциплине «Прикладное регионоведение» предусматривает выполнение в соответствии с предусмотренным графиком четырех типов учебных заданий:
Задание 1. Составить план-конспект ответа на вопрос.
Задание 2. Дать определение понятий.
Задание 3. Составить структурно-логическую схему.
Задание 4. «Доказать, что …» или «Сравнить …»
Структурно-логическая схема (СЛС) представляет собой граф, вершинами которого выступают термины (словосочетания) изучаемой предметной области (представляются в виде прямоугольников с вписанными в них словами), а ребрами — логические связи между этими терминами. Между терминами любой предметной области объективно существуют связи различных типов. К ним относятся связи включенности (иерархической соподчиненности), отражающие отношения типа "родовое понятие — видовое понятие"; связи атрибутивности, отражающие свойства, характеристики, выражаемые одним термином по отношению к другому; связи синонимичности и антонимичности, отражающие одинаковость или противоположность смысла одного термина по отношению к другому; связи субъектно-объектности, характеризующие роли терминов и их носителей в определенных процессах и др. Связи СЛС могут быть как однонаправленными (рис. 1.), так и двухсторонне направленными (связи типа общее-частное; на СЛС их удобно изображать парой противоположно направленных стрелок) (рис. 2.). При этом максимальное количество связей удваивается. Следует иметь в виду, что реальное количество осмысленно трактуемых связей между рассматриваемыми понятиями может быть меньше предельного. Важно выявить и обозначить на СЛС наибольшее их число.
На СЛС различают следующие виды связей: принадлежности, или включенности (одно понятие является частью другого); общности (одно понятие является родовым по отношению к другим); синонимичности (одно понятие является другим выражением того же); автономности (одно понятие является параллельным, автономным по отношению к другому) и т. д. Структурно-логические схемы призваны углубить и продемонстрировать понимание обучаемым объективно существующих связей между отдельными понятиями, категориями, терминами в определенной изучаемой предметной области. Составление таких схем в порядке подготовки к итоговому контролю позволяет студенту систематизировать, структурировать приобретенные в процессе изучения предмета или его части знания, подготовиться к логическому изложению вопросов, приведенных, например, в экзаменационном билете. Для составления схемы студенту представляется набор из 5-6 терминов, относящихся к какому-то разделу курса.
В процессе такой умственной деятельности актуализируются и систематизируются " фрагментарные" знания, приобретая глубину и прочность. Обучаемый при этом приобретает способность логически мыслить, постигает логику изучаемой предметной области.
Рис. 1. Пример односторонне направленной СЛС
Рис. 2. Пример двусторонне направленной СЛС