16.Повторение учебного материала, проверка и система учета знаний, умений и навыков.

Образовательно-воспитательные значение систематического повторения учебного материала. Функции проверки. Содержание и методика проверки знаний, умений, навыков. Формы, виды и приемы проверки. Требования к проверки: мотивация и активизация опроса, дифференциация, связь с другими уроками. Текущая и отсроченная проверка. Устный, письменный контроль, тестирование, ЕГЭ. Приемы активизации класса во время проверки. Задания и задачи. Реализация принципа тематических связей.

Планирование учителем текущего и итогового повторения. Повторение при подготовке к ЕГЭ и ГИА-9.

Итоги проверки знаний. Качество ответов, их рецензирование. Обеспечение успеха в деятельности учащихся. Индивидуальная работа с сильными и слабыми учащимися.

Рекомендуемая литература

1.Виландеберг А.А., Шубина Н.Л. Формирование образовательного кластера: сетевое взаимодействие и академическая мобильность: научно-методические материалы.- СПб, 2011.

2.История западной России: Методическое пособие для учителей общеобразовательных школ. 6-7 классы / Авт.-сост. Г.В. Кретинин; под ред. А.П. Клемешева.- М., 2007.

3.История западной России: Методическое пособие для учителей общеобразовательных школ.8-9 классы /Авт.- сост. Г.В. Кретинин; под ред. А.П. Клемешева.- М., 2007.

4.История западной России: Методическое пособие для учителей. 10-11 классы / Авт.-сост. Ю.В. Костяшов, Н.Ю. Никулина, Г.М. Федоров, Ю.М. Зверев; Под ред. А.П. Клемешева.- М., 2007.

5.Студеникин М.Т. Современные технологии преподавания истории в школе. М.,2007.

6.Теория и методика обучения истории. Словарь-справочник /Э.В. Ванина; Под редакцией В.В. Барабанова и Н.Н. Лазуковой.-М.,2007.

17. Инновационные модели обучения истории.

Понятие модели обучения. Инновация в обучении истории. Исследовательский подход в обучении. Учебные проблемы и пути их решения при обучении истории. Развитие критического и творческого мышления учащихся в исследовательском обучении и роль учителя.

Игровая модель обучения истории. Характерные черты дидактической игры. Классификация игр. Ролевые, имитационно-моделирующие игры. Требования к игре, подготовка к ней.

Дискуссионная модель обучения истории. Характерные черты учебной дискуссии. Типы и формы дискуссий. Структурированные и проблемные дискуссии. Роль учителя в подготовке и проведения дискуссии.

Рекомендуемая литература

1.Студеникин М.Т. Современные технологии преподавания истории в школе. М.,2007.

2.Теория и методика обучения истории. Словарь-справочник /Э.В. Ванина; Под редакцией В.В. Барабанова и Н.Н. Лазуковой.-М.,2007.

3.Шоган В.В. Методика преподавания в школе: новая технология личностно-ориентированного исторического образования: учеб. Пособие.- Ростов –н/Д., 2007.

4.Caйт электронной библиотеки исторического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова //http://www.hist.msu/ER/Etext/list.htm

5.Федеральные Государственные Образовательные Стандарты hhttp://минобрнауки.рф

18. Методы организации активной познавательной деятельности учащихся на уроках истории.

Развитие познавательных способностей учащихся в обучении истории. Развитие и обучение. Понятие о развивающем обучении. Состав знаний о способах познавательной деятельности. Развитие внимания, восприятия, воображения, памяти на уроках истории.

Связь мыслительной работы учащихся с содержанием курса. Содержание и условия работы по формированию общеинтелектуальных умений. Обучение анализу и синтезу, сравнению, умению делать выводы и аргументировать свою позицию. Взаимосвязь различных умений, формирование ключевых компетенций. Формирование компетентностного подхода в преподавании истории.