Активно заниматься развитием ребенка нужно с года.

При этом развитие должно быть комплексным и разносторонним. Что имеется в виду? Чаще всего, взрослые обращают внимание только на одну сторону развития ребенка. Если он успешен в математике, то налегают на логику, математику, шахматы, упуская из виду другие дисциплины. И развитие становится однобоким. Даже если к такому «развитию» добавить занятия иностранными языками, этого все равно недостаточно. Развитие должно быть гармоничным, только тогда можно получить действительно достойный результат. Как правило, родители считают, что если у ребенка получаются так называемые технические дисциплины, то и основные усилия нужно прикладывать именно в этом направлении. Это убеждение ошибочно. На своем опыте и на опыте детей, посещающих наш клуб уже несколько лет, могу дать следующие рекомендации.

Современная школа занимается прохождением программы, информационным наполнением. Развитию внимание не уделяется вовсе.

Поэтому, в какую бы сильную школу вы не отдали ребенка, нужны дополнительные занятия, направленные на развитие логики, мышления, памяти, творческих способностей. Многие родителями воспринимают эту рекомендацию так, что нужно все силы направить на дополнительные занятия математикой, например в математическом  и  шахматном кружках. Если вашему ребенку легко дается математика, он сам достаточно легко успевает в этом направлении ни в коем случае не нужно идти на опережение школьной программы, так как это приведет к потере интереса к занятиям в школе. Развитие способностей ребенка должно идти параллельно школе! Сделать это очень просто. Можно добавить нестандартные и занимательные математические задачи для того класса, в котором учится ребенок. Для развития логики, памяти и мышления стоит использовать параллельные дисциплины – ведь ребенок учится думать не только на уроках математики, но и на уроках  гуманитарного цикла. Например: читать и анализировать прочитанное.

Такая же ситуация и в случае, если ребенок «гуманитарий». У меня в практике были случаи, когда дети успевали только в гуманитарных предметах, а в естественнонаучных сильно отставали. Тогда я проводила для них занятия по логике по литературным произведениям. Мы учились выделять главную мысль произведения, делать анализ произведения, находить причинно-следственные связи и т.д. В результате дети выравнивались в технических предметах, хотя специальные занятия по ним не проводились.

Помимо всего, в современной российской школе практически никто не занимается развитием пространственного мышления и творческих способностей детей. А без развития этих направлений ребенка нельзя сделать по настоящему умным (здесь незаменимым становятся уроки ИЗО и игра на музыкальных инструментах).

Еще одной распространенной ошибкой является убеждение, что если ребенок в школе учится хорошо, то дополнительные занятия вовсе не нужны – он самостоятельно сможет достичь высоких результатов. А для того, чтобы ребенок вырос по-настоящему умным, недостаточно того, чтобы он приносил из школы хорошие отметки. Ведь хорошая учеба, чаще всего, связана с хорошей памятью и умением соответствовать требованиям учителя. Но гораздо важней, чтобы ребенок понимал те предметы, которые он проходит в школе. Сам мог выделить основные правила дисциплины, понять ее принципы.