2. Основные требования к определению содержания образования

Новое содержание образования формируется на основе таких требований:

• целостное отражение задач всестороннего развития

• научная обоснованность и практическая значимость

• учет международного опыта

• обеспечение взаимосвязи между учебными предметами

• обеспечение связи теории с практикой.

• учет заказа общества, требований государства, международного опыта

• перспективность

• соответствие сложности и объема материала: реальным возможностям школьников, количеству учебного времени, материально-технической базе.

3. Учебные программы

Содержание образования конкретно выражается в официальных документах: учебные программы, учебники и учебный план.

Учебная программа: первая ее часть «Пояснительная записка» = указания методического характера для учителя по организации и проведению занятий, по лабораторным, практическим и иным работам, экскурсиям и т.д. Вторая часть -собственно программа. По каждому классу для этой учебной дисциплины указаны: тема, количество часов, отводимых на ее изучение, краткое содержание темы..

Могут быть два вида построения учебной программы:

Концентрический = повторное изучение отдельных тем в разные годы

Линейный = последующие темы являются продолжениями предыдущей.

Стандарт образования =минимально допустимый уровень знаний, умений и навыков. Стандарт общего образования обязателен для любой школы независимо от ее типа, вида и принадлежности.

4. Учебный план

Учебный план -это официальный документ, определяющая:

-- состав учебных предметов, изучаемых в школе

-- порядок и последовательность их изучения

-- количество времени, отводимого на каждый учебный предмет (это -структура учебного года)

-- максимальное количество недельных учебных часов в каждом классе

Учебный план содержит инвариантную (неизменяемую) и вариативную (изменяемую) части содержания. Инвариантная часть обязательна для любой школы, вариативная часть определяется самой школой, но не допускается увеличение количества недельных учебных часов для данного класса.

5. Учебники и учебные пособия

Учебник раскрывает конкретное содержание материала. Он содержит:

-- фактическое содержание учебного материала

-- расчленение материала на относительно самостоятельные части, темы

-- некоторые указания по организации занятий

-- практические, тренировочные, контрольные материалы

-- сводные материалы (таблицы, графики, формулы…)

-- иллюстрации и биографии

-- дополнительный материал вне рамок содержания.

Требования к учебнику: научность, соответствие программе (т.е. не меньше), ясность и доступность с учетом возраста школьника, краткость и точность, живость изложения, практическая направленность и т.д.

IV. Методы обучения

1. Понятие о методах обучения

2. Методы устного изложения учебного материала

3. Структура изложения нового материала

4. Выбор методов обучения

1. Понятие о методах обучения

Метод =способ деятельности, направленный на достижение поставленной цели. Метод обучения =способ обучающей работы учителя и организации им учебно-познавательной деятельности учащихся по решению различных дидактически задач, направленных на усвоение учебного материала.

Прием =составная часть или отдельная сторона метода.

Методы обучения - исторически подвижны и изменчивы. Есть постепенные, эволюционные пути изменений, бывают революционные резкие изменения всей системы методов.

Выявлены характеристики методов:

-любой метод имеет сложную структуру

-детерминирован целями, содержанием обучения, характером познавательной деятельности.

-связь между внешним видом (действия учитель- ученик) и внутренней сутью.

Различные классификации методов обучения

** По источникам знаний (Е.Я.Голант, Д.О.Лордкипанидзе) =3: словесные, наглядные, практические.

** По характеру учебно-познавательной деятельности (И.Я.Лернер, М.Н.Скаткин) = 5: объяснительно- иллюстративные (информационно-рецептивные, т.е. восприятие), репродуктивные (воспроизведение), проблемные, частично-поисковые (эвристические), исследовательские.

**По задачам и действиям учителя (Ю.К.Бабанский) =3: организации и осуществления учебно-познавательной деятельности, ее стимулирования и мотивации, контроля и самоконтроля за ее эффективностью.

** По упорядочению учебной деятельности (М.А.Данилов, Б.П.Есипов)=3: методы приобретения новых знаний, формирования умений-навыков и применения знаний на практике, проверки и оценки знаний.

** По комплексу учебных задач обучения и действия (И.Ф.Харламов) =5: устного изложения и активизации познавательной деятельности, закрепления, самостоятельной работы по осмыслению и усвоению учебного материала, учебной работы по применению знаний на практике, проверки и оценки знаний, умений и навыков.

2. Методы устного изложения учебного материала (вербальные)

Рассказ и объяснение учителя = самые распространенные.

Рассказ = повествовательно-сообщающее изложение изучаемого материала и активизация познавательной деятельности. Метод объяснения связан с пояснением, анализом, истолкованием и доказательством различных положений излагаемого материала.

Школьная лекция (в средневековье =чтение в университете) может быть начиная с 7-8 классов = устное изложение на 25-45 минут. Это -монологическое сообщение большого, связного учебного материала.

Беседа =диалогический(греч. разговор)метод: учитель вопросами побуждает к рассуждениям и анализу материала в логической последовательности, самостоятельному получению теоретических выводов и обобщений.

Иллюстративно-демонстративный метод = учитель наглядно поясняет (иллюстрирует) свое объяснение, демонстрирует учебник в качестве наглядного пособия. Иллюстрации = изображения, рисунки и т.д. Метод демонстраций: с приборами, макетами, с опытами и т.д..

Некоторые требования к методам устного изложения

** Учитель должен помнить, что ученик постоянно вынужден: конкретно представлять себе излагаемое, понять общие положения и доводы, а также ход доказательства, запоминать все это в логической последовательности.

** Давать предварительно цели и задачи занятий

** Держать во внимании вопрос о внимании ученика

** Установить преемственную связь с предыдущим материалом

** Применять различные модификации: развернутую беседу, диспуты, и т.д.

** Постоянно получать обратную информацию

** Сочетать с другими приемами и методами

** Сочетать с наглядностью.