- •Тема: Загальні психологічні особливості навчальної діяльності
- •Мотивація навчальної діяльності
- •Типи мотивації навчальної діяльності
- •Тема: Соціально-психологічні механізми, типи та види навчання
- •Психологія типів і видів навчання
- •Психологічна характеристика типів навчання
- •Зважаючи на орієнтувальну основу, п.Я. Гальперін виокремив такі типи навчання:
- •1. Навчання, результатом якого є виконавча частина способу дії.
- •2. Навчання, продуктом якого є власне орієнтування учня у виконавчій частині дії.
- •3. Навчання, продуктом якого є власне орієнтування учня, що забезпечує високий рівень аналізу ним завдання.
- •Психологічна характеристика видів навчання
- •Проблемне навчання
- •Проблемні ситуації можуть бути:
- •Етапами інтелектуальної діяльності є:
- •Програмоване навчання
- •Алгоритмізоване навчання
- •Лекція №9 Тема: Психологія засвоєння і розуміння знань і понять
- •Психологічними компонентами засвоєння є:
- •Відповідно до цієї моделі процес засвоєння складається з таких етапів:
- •Основними характеристиками засвоєння є:
- •Психологічні особливості засвоєння учнями наукових понять
- •Лекція №10 Тема: Психологічні засади формування умінь і навичок
- •Психологічні умови формування навичок
- •Вікова та педагогічна психологія
- •Рецензенти:
- •Тьютерські завдання будуються за таким принципом.
- •Програма дисципліни «вікова та педагогічна психологія» Модуль і Теоретичні основи вікової та педагогічної психології
- •Модуль іі Онтогенез психіки
- •Модуль ііі. Педагогічна психологія
- •Список літератури
- •Тезауруси з дисципліни «вікова та педагогічна психологія» Тезаурус до теми 1: «Вікова та педагогічна психологія як наука»
- •Методи психолого-педагогічного дослідження
- •Зв’язок з іншими науками
- •Завдання вікової психології на сучасному етапі:
- •Тезаурус до теми 2: «Історія науки, психологічні теорії» Історичні тенденції вікової та педагогічної психології
- •Другий етап - з кінця хіх століття та середини хх століття.
- •Теорія вищих психічних функцій(культурно-історична концепція л.С. Виготського
- •Психоаналітичні теорії розвитку.
- •Епігенетична концепція Еріка Еріксона.
- •Стадії психосоціального розвитку особистості по е. Еріксону
- •Операціональна концепція ж. Піаже
- •Стадії інтелектуального розвитку дітей по ж. Піаже
- •Тезаурус до теми 3: «Проблема психічного розвитку»
- •Рушійні сили розвитку
- •Фактори розвитку
- •Влив навчання на розвиток
- •Закономірності розвитку
- •Поняття віку, вікова періодизація
- •Зазначені періоди характеризуються такими особливостями:
- •Критерії періодизації
- •Модуль іі «Онтогенез психіки»
- •Період немовляти
- •Період раннього дитинства
- •Дошкільне дитинство
- •Тема 5: «Психологія школяра» Молодший шкільний вік
- •Підлітковий вік
- •Юнацький вік
- •Тезаурус до теми 6: «Психологія періоду дорослості»
- •Період ранньої дорослості
- •Типологій кар’єрних процесів:
- •Період зрілості
- •Період пізньої зрілості
- •1. Передстаречий період (від 60 до 69 років)
- •2. Старечий період (від 70 до 79 років)
- •3. Пізньостаречий період (після 80 років)
- •Теорія розвивального навчання в.В. Давидова
- •Типи навчання
- •Типи проблемних ситуацій:
- •Переваги і недоліки проблемного навчання
- •Переваги і недоліки програмованого навчання
- •Таксономія навчальних завдань
- •Комп’ютерні навчальні програми
- •Типологія помилок.
- •Навчальна діяльність
- •Мотиви навчальної діяльності
- •Самостійна робота
- •Показниками здібностей до навчання є:
- •Тезаурус до теми 8: «Психологія виховання»
- •Психологічні умови формування особистості
- •Засоби соціально-психологічного впливу в процесі виховання
- •Тезаурус до теми 9: «Психологія суб’єкта педагогічної діяльності»
- •Індивідуальний стиль діяльності учителя
- •Рівні результативності діяльності вчителя
- •Педагогічні здібності
- •Стилі виховання:
- •Орієнтовна програма спостереження за учнем під час перерви
- •Орієнтовна схема запису фактів спостереження
- •Матеріал до практичного заняття за темою №2
- •Матеріал до практичного заняття за темою №3
- •Матеріал до практичного заняття за темою № 4 Шкала оцінки психічного розвитку дітей від 4 до 52 тижнів (в. Томова-Манова)
- •Шкала оцінки психічного розвитку дітей від 1 до 3 років
- •Матеріал до практичного заняття за темою № 5 Діагностика рівня креативності (малюнковий тест)
- •Тест "Закінчити малюнок"
- •Малюнковий тест на креативність
- •Критерії оцінки малюнків
- •Показники норми креативності для різних вікових груп
- •Методика «Дослідження самоповаги» (Шкала самоповаги Розенберга)
- •Матеріал до практичного заняття за темою № 6
- •Матеріал до практичного заняття за темою №7
- •1. Загальні відомості.
- •2. Навчальна діяльність.
- •3. Психологічна характеристика спрямованості особистості.
- •4. Взаємини з однолітками та викладачами.
- •Орієнтовна схема психологічного аналізу уроку
- •Матеріал до практичного заняття за темою № 8
- •Загальні висновки
- •Загальні висновки
- •Матеріал до практичного заняття за темою № 9 Методика «Вивчення задоволення вчителя своєю професією і роботою»
- •Текст опитувальника
- •Методика «Діагностика рівня емоційного «вигорання»
Загальні висновки
Дати характеристику рівня розвитку групи.
Виділити позитивне і негативне в організації групи.
Рекомендації щодо подальшої роботи керівника з групою.
Схема психолого-педагогічного аналізу виховного заходу
Загальні вимоги до аналізу виховного заходу:
1. Назва заходу (КВК, диспут, вікторина, тощо).
2. Тема.
3. Загальні відомості (мета, задачі, час, місце проведення, кількість учасників).
4. Підготовка заходу (зміст заходу, підібране обладнання).
5. Форми організації і засоби досягнення мети (спланована робота; чи правильно проведений розподіл обов’язків; ураховані вікові, індивідуальні властивості учнів; ураховані міжособистісні стосунки у колективі; підібрані організатори і виконавці).
6. Стимуляція активності учнів у ході самого заходу (створення атмосфери інтересу, емоційного фону, вплив на розумовий розвиток, почуття, волю учнів).
7. Ставлення учасників до виховного заходу (зацікавленість, переживання, активність, ініціативність, або навпаки байдужість, пасивність, тощо).
8. Роль керівника групи у підготовці і проведенні (він був ініціатором, організатором, виконавцем, спостерігачем).
Загальні висновки
Як учні сприймали основні ідеї? Вони були досягнуті і зрозуміли їх).
Чи сприяє виховний захід формуванню моральних, естетичних та інтелектуальних почуттів?
Чи сприяло розвитку інтересів і здібностей учнів?
Відбулось удосконалення міжособистісних стосунків у колективі.
Загальна оцінка (позитивні та негативні сторони).
Пропозиції по удосконаленню міжособистісних стосунків і формуванню колективу.
Матеріал до практичного заняття за темою № 9 Методика «Вивчення задоволення вчителя своєю професією і роботою»
Методика розроблена Н.В. Журіним та Є.П. Ільїним для встановлення міри задоволеності своєю професією та різними сторонами професійної діяльності.
Інструкція: «Просимо Вас ознайомитися з опитувальником та відповісти на питання, обираючи один з варіантів відповідей (так, не знаю, ні), який відповідає Вашим переконанням, відзначають знаком «+».
Текст опитувальника
Чи задоволені Ви |
Так |
Не знаю |
ні |
|
1. |
Вашою професією |
|
|
|
2. |
Досягнутими результатами |
|
|
|
3. |
Взаємовідносинами з адміністрацією школи |
|
|
|
4. |
Взаємовідносинами з колегами |
|
|
|
5. |
Взаємовідносинами з учнями |
|
|
|
6. |
Взаємовідносинами з батьками учнів |
|
|
|
7. |
Ставленням учнів до Вашого предмету |
|
|
|
8. |
Ставленням до Вашого предмету педагогічного колективу |
|
|
|
9. |
Ставленням батьків учнів до Вашого предмету |
|
|
|
10. |
Своєю професійною підготовкою в цілому |
|
|
|
11. |
Своєю методичною підготовкою |
|
|
|
12. |
Своєю теоретичною підготовкою |
|
|
|
13. |
Своєю організаційною підготовкою |
|
|
|
14. |
Навчальною програмою |
|
|
|
15. |
Матеріальною базою школи |
|
|
|
16. |
Місцем роботи |
|
|
|
17. |
Заробітною платою |
|
|
|
Обробка результатів
За відповідь «так» нараховується 1 бал, за відповідь «не знаю» - 0 балів, за відповідь «ні» нараховується – 1 бал. Проводиться підсумовування всіх балів з урахуванням їх знака.
Висновки
Міра задоволення роботою (за 17 позиціями) оцінюється як висока, якщо набирається +11 балів і більше, середня – якщо набирається від + 6 до + 10 балів, низька – від +1 до +5. Міра незадоволення роботою оцінюється як низька, коли набирається від -1 до -5 балів, середня, від -6 до -10 балів і висока при -11 балах і вище.