Орієнтовна схема психологічного аналізу уроку

1. Психологічний стан класу перед уроком (готовність до уроку i вплив попередніх уроків; настрій учнів, стан збудливості, втоми).

2. Увага учнів (види i властивості). Засоби організації уваги на уроці (ритм, темп уроку; новизна наочних посібників; інтонація мови вчителя, його міміка; ясність, послідовність, доступність запропонованого матеріалу).

3. Сприймання навчального матеріалу (підготовленість, осмисленість, урахування вікових та індивідуальних властивостей сприймання).

4. Керування процесом запам’ятовування навчального матеріалу (установка на запам’ятовування, формування засобів запам’ятовування, урахування вікових та індивідуальних властивостей пам’яті).

5. Активізація мислительної діяльності учнів. Розвиток самостійності, послідовності, кмітливості, самостійний пошук розв’язання мислительних задач. Формування в учнів розумових дій (аналіз, синтез, абстрагування, узагальнення, порівняння), умінь доводити, робити висновки, логічно міркувати.

6. Особливості взаємовідносин вчителя з учнями.

7. Уміння вчителя володіти собою i класом (витримка, впевненість, вимогливість, організованість).

8. Які якості психічної діяльності та властивості особистості розвиваються в учнів у процесі навчання i виховання на уроці?

9. Висновки та пропозиції.

Матеріал до практичного заняття за темою № 8

Схема психолого-педагогічної характеристики групи

1. Загальні відомості

Склад учнів (студентів) за віком, скільки хлопців і дівчат.

Історія групи та традиції.

Загальна характеристика успішності і дисципліни.

Відмітити неповні, неблагонадійні сім’ї.

Зв’язки з іншими групами і колективами.

2. Спрямованість групи, як колективу

Мета, зміст і мотиви основних видів колективної діяльності.

Атмосфера в групі.

Рівень загального розвитку учнів (студентів), широта інтересів. Характеристика професійних інтересів, улюблених уроків (навчальних занять). Позитивні і негативні прояви взаємодії та взаємодопомоги в навчальній роботі. Домінуючі мотиви учнів (студентів).

Інтерес групи до мистецтва, літератури, спорту, тощо.

3. Організаційна структура групи, як колективу

Коротка характеристика активу групи. Вимогливість до себе та до інших, авторитетність.

Взаємовідношення учнів (студентів) з активом класу.

Чи є угрупування, які з них більш авторитетні і чому?

Чи є у класі пасивні учні (студенти), їх характеристика. Причини пасивності?

4. Інтелектуальна єдність групи

Чи знаходять учні (студенти) спільну мову при розв’язанні загальногрупових проблем?

Як сприймають критичні зауваження з боку учнів (студентів) групи та інших учнів (студентів)?

Спостерігається критичне усвідомлення недоліків і намагання до їх виправлення?

Загальна інтелектуальна активність.

5. Емоційна єдність групи

Емоційний тон групи: доброзичливість, симпатії, уважність, чуйність один до одного, сумісні переживання успіхів і невдач всієї групи. Регулювання своїх емоцій. Загальна емоційна атмосфера групи.

6. Вольова єдність групи

Чи здатні учні (студенти) групи до подолання труднощів і перешкод?

Колектив групи швидко і усвідомлено виконує загально прийняте рішення.

Чи можуть учні (студенти) довго, напружено виконувати поставлену задачу і доводити її до кінця?

Чи спостерігається в класі постійна готовність до подолання труднощів.

7. Керівництво групою, як колективом

Вплив особистості керівника групи, викладачів на відношення в колективі. Авторитет дорослих (керівник групи, викладачів) серед учнів групи. Здійснення індивідуального підходу до учнів (студентів).