- •Тема: Загальні психологічні особливості навчальної діяльності
- •Мотивація навчальної діяльності
- •Типи мотивації навчальної діяльності
- •Тема: Соціально-психологічні механізми, типи та види навчання
- •Психологія типів і видів навчання
- •Психологічна характеристика типів навчання
- •Зважаючи на орієнтувальну основу, п.Я. Гальперін виокремив такі типи навчання:
- •1. Навчання, результатом якого є виконавча частина способу дії.
- •2. Навчання, продуктом якого є власне орієнтування учня у виконавчій частині дії.
- •3. Навчання, продуктом якого є власне орієнтування учня, що забезпечує високий рівень аналізу ним завдання.
- •Психологічна характеристика видів навчання
- •Проблемне навчання
- •Проблемні ситуації можуть бути:
- •Етапами інтелектуальної діяльності є:
- •Програмоване навчання
- •Алгоритмізоване навчання
- •Лекція №9 Тема: Психологія засвоєння і розуміння знань і понять
- •Психологічними компонентами засвоєння є:
- •Відповідно до цієї моделі процес засвоєння складається з таких етапів:
- •Основними характеристиками засвоєння є:
- •Психологічні особливості засвоєння учнями наукових понять
- •Лекція №10 Тема: Психологічні засади формування умінь і навичок
- •Психологічні умови формування навичок
- •Вікова та педагогічна психологія
- •Рецензенти:
- •Тьютерські завдання будуються за таким принципом.
- •Програма дисципліни «вікова та педагогічна психологія» Модуль і Теоретичні основи вікової та педагогічної психології
- •Модуль іі Онтогенез психіки
- •Модуль ііі. Педагогічна психологія
- •Список літератури
- •Тезауруси з дисципліни «вікова та педагогічна психологія» Тезаурус до теми 1: «Вікова та педагогічна психологія як наука»
- •Методи психолого-педагогічного дослідження
- •Зв’язок з іншими науками
- •Завдання вікової психології на сучасному етапі:
- •Тезаурус до теми 2: «Історія науки, психологічні теорії» Історичні тенденції вікової та педагогічної психології
- •Другий етап - з кінця хіх століття та середини хх століття.
- •Теорія вищих психічних функцій(культурно-історична концепція л.С. Виготського
- •Психоаналітичні теорії розвитку.
- •Епігенетична концепція Еріка Еріксона.
- •Стадії психосоціального розвитку особистості по е. Еріксону
- •Операціональна концепція ж. Піаже
- •Стадії інтелектуального розвитку дітей по ж. Піаже
- •Тезаурус до теми 3: «Проблема психічного розвитку»
- •Рушійні сили розвитку
- •Фактори розвитку
- •Влив навчання на розвиток
- •Закономірності розвитку
- •Поняття віку, вікова періодизація
- •Зазначені періоди характеризуються такими особливостями:
- •Критерії періодизації
- •Модуль іі «Онтогенез психіки»
- •Період немовляти
- •Період раннього дитинства
- •Дошкільне дитинство
- •Тема 5: «Психологія школяра» Молодший шкільний вік
- •Підлітковий вік
- •Юнацький вік
- •Тезаурус до теми 6: «Психологія періоду дорослості»
- •Період ранньої дорослості
- •Типологій кар’єрних процесів:
- •Період зрілості
- •Період пізньої зрілості
- •1. Передстаречий період (від 60 до 69 років)
- •2. Старечий період (від 70 до 79 років)
- •3. Пізньостаречий період (після 80 років)
- •Теорія розвивального навчання в.В. Давидова
- •Типи навчання
- •Типи проблемних ситуацій:
- •Переваги і недоліки проблемного навчання
- •Переваги і недоліки програмованого навчання
- •Таксономія навчальних завдань
- •Комп’ютерні навчальні програми
- •Типологія помилок.
- •Навчальна діяльність
- •Мотиви навчальної діяльності
- •Самостійна робота
- •Показниками здібностей до навчання є:
- •Тезаурус до теми 8: «Психологія виховання»
- •Психологічні умови формування особистості
- •Засоби соціально-психологічного впливу в процесі виховання
- •Тезаурус до теми 9: «Психологія суб’єкта педагогічної діяльності»
- •Індивідуальний стиль діяльності учителя
- •Рівні результативності діяльності вчителя
- •Педагогічні здібності
- •Стилі виховання:
- •Орієнтовна програма спостереження за учнем під час перерви
- •Орієнтовна схема запису фактів спостереження
- •Матеріал до практичного заняття за темою №2
- •Матеріал до практичного заняття за темою №3
- •Матеріал до практичного заняття за темою № 4 Шкала оцінки психічного розвитку дітей від 4 до 52 тижнів (в. Томова-Манова)
- •Шкала оцінки психічного розвитку дітей від 1 до 3 років
- •Матеріал до практичного заняття за темою № 5 Діагностика рівня креативності (малюнковий тест)
- •Тест "Закінчити малюнок"
- •Малюнковий тест на креативність
- •Критерії оцінки малюнків
- •Показники норми креативності для різних вікових груп
- •Методика «Дослідження самоповаги» (Шкала самоповаги Розенберга)
- •Матеріал до практичного заняття за темою № 6
- •Матеріал до практичного заняття за темою №7
- •1. Загальні відомості.
- •2. Навчальна діяльність.
- •3. Психологічна характеристика спрямованості особистості.
- •4. Взаємини з однолітками та викладачами.
- •Орієнтовна схема психологічного аналізу уроку
- •Матеріал до практичного заняття за темою № 8
- •Загальні висновки
- •Загальні висновки
- •Матеріал до практичного заняття за темою № 9 Методика «Вивчення задоволення вчителя своєю професією і роботою»
- •Текст опитувальника
- •Методика «Діагностика рівня емоційного «вигорання»
Матеріал до практичного заняття за темою №7
Схема психолого-педагогічної характеристики учня
1. Загальні відомості.
Прізвище, ім’я, по-батькові учня. Вік. Клас (Група). Фізичний розвиток, стан здоров’я. Характеристика родини (де та ким працюють батьки); взаємовідносини дітей та батьків; допомога та контроль за навчанням і поведінкою учня; режим дня.
2. Навчальна діяльність.
Ставлення до навчання, мотиви навчання. Успішність з різних предметів. Причини неуспішності.
Особливості психічних процесів.
Властивості уваги (зосередженість, стійкість, розподіл, переключення).
Зміна видів уваги (довільна, мимовільна, післядовільна). Засоби, які використовує вчитель на різних етапах уроку з метою підтримки уваги учнів.
Усвідомленість i емоційність сприймання навчального матеріалу.
Характер i рівень розвитку пам’яті, індивідуальні особливості пам’яті.
Розвиток мислення. Рівень засвоєння понять. Здатність учня самостійно робити висновки (усно або письмово). Чи швидко знаходить шляхи розв’язання розумових задач. Індивідуальні властивості мислення: самостійність, критичність, гнучкість. Розвиток уяви. Якості уяви: легкість, різноманітність i точність у наочних образах (геометричних фігур, ситуацій, обличчя людей тощо).
3. Психологічна характеристика спрямованості особистості.
Мотиви поведінки: потреби, інтереси, їх глибина, стійкість. Інтереси до мистецтва: висловлювання про книги, образотворче мистецтво, музику тощо.
Погляди, переконання, ідеали. Висловлювання про якості особистості, про вчинки людей, професії, тощо.
Ставлення до трудової діяльності. Чи сформовані трудові вміння та навички?
Який вид праці приваблює?
Чи приймає участь у трудовій, суспільно-корисній діяльності, як ставиться i виконує? У трудовій діяльності проявляється ретельність, акуратність, сумлінність чи неохайність?
Оцінка своєї особистості (переоцінка чи недооцінка себе). Ставлення до успіхів та невдач. Як реагує на заохочення та покарання? Чи усвідомлює свої недоліки i намагається їх побороти?
4. Взаємини з однолітками та викладачами.
Психологічний статус у колективі. Прагнення до самоствердження. Привернення уваги до себе. Порушення дисципліни. Характер відносин з однолітками. Особливості спілкування: вимогливість до товаришів, взаємодопомога, чесність, кругова порука. Обмін інформацією, співчуття, співробітництво, взаємодопомога.
Взаємовідносини хлопців та дівчат (соромливість, уважність, чуйність, симпатія, грубість).
Виникнення та прояви конфліктів (образа, сварка тощо).
5.Особливості характеру i темпераменту.
Активність, ініціативність. Схильність до навіювання. Витримка, наполегливість, дисциплінованість. Емоційна збудливість. Виникнення афектів, при яких обставинах. Який настрій переважає? Причини зміни настрою.
Тип i особливості темпераменту, його прояви у різних видах діяльності (підвищена збудливість, активність, неврівноваженість і навпаки – гальмування, пасивність, емоційна в’ялість).
6. Загальні висновки.
7. Пропозиції з розвитку особистості учня та шляхи подальшої індивідуальної роботи.
8. Прогноз подальшого психічного розвитку учня.