Стилі виховання:

Автократичний (самовладний) стиль, який здійснюється одноосібно педагогом, який виставляє вимоги та здійснює жорсткий контроль за їх виконанням.

Авторитарний (владний) стиль, допускає можливість для учнів в обговоренні питань навчального та колективного життя, рішення приймає викладач відповідно до власних переконань.

Демократичний стиль передбачає діалог між викладачем та учнем і врахування думки учнів.

Ігноруючий стиль викладач не втручається в життя учнів, практично відсторонюється від керівництва ними.

Конформний стиль – викладач або відсторонюється від керівництва колективом, або поступається їх бажанням.

Непослідовний, алогічний стиль – використання викладачем, залежно від зовнішніх обставин і власного емоційного стану будь-якого із зазначених раніше стилів.

МАТЕРІАЛИ ДО ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ

Матеріал до практичного заняття за темою № 1

Орієнтовна програма спостереження

за учнем під час навчальних занять

1. Наявність пізнавальних інтересів.

2. Як швидко включається в роботу.

3. Дисципліна під час заняття.

4. Загальна пізнавальна активність.

5. Характер взаємодії з іншими учнями.

6. Характер взаємодії з викладачем.

7. Емоційні стани, реакції.

8. Особливості пізнавальної сфери, що проявляються під час занять:

• особливості уваги (стійкість, відволікання, розподіл, переключення, коливання, види уваги, що переважають на різних етапах уроку);

• особливості сприймання (усвідомленість, точність, емоційність, спостережливість);

• особливості пам’яті (продуктивність, перевага певного виду пам’яті, швидкість відтворення, точність, використання мнемічних прийомів, усвідомленість та якість запам’ятовування);

• особливості мислення (самостійність, творчість, гнучкість, критичність, послідовність та доведеність відповідей, прояви допитливості);

• особливості уяви (багатство, яскравість образів, новизна).

9. Особливості мовлення (культура письмового та усного мовлення, виразність, змістовність, чіткість, точність, зв’язність та послідовність; рівень розвитку діалогічного та монологічного мовлення, тощо).

10. Риси особистості, що проявляються в навчальній діяльності.

Результати фіксуються у щоденнику спостережень.

Орієнтовна програма спостереження за учнем під час перерви

1. З ким учень спілкується.

2. Форми спілкування.

3. На якій основі відбувається спілкування (пізнавальні інтереси, спільність емоційних станів, тощо).

4. Частота спілкування.

5. Стійкість спілкування (епізодичне, тривале, випадкове).

6. Характер спілкування (лідер, прагне до лідерства, на рівних, тощо).

7. Загальний тон спілкування.

8. Які почуття проявляються під час спілкування (задоволення, радість, роздратованість, неприязнь, страх та ін.).

9. Риси характеру, що проявляються в поведінці.

Орієнтовна схема запису фактів спостереження

Мета, дата, місце та умови спостереження	Зміст спостереження (психологічні факти)	Інтерпретація (психологічний зміст та педагогічна оцінка)