- •Тема: Загальні психологічні особливості навчальної діяльності
- •Мотивація навчальної діяльності
- •Типи мотивації навчальної діяльності
- •Тема: Соціально-психологічні механізми, типи та види навчання
- •Психологія типів і видів навчання
- •Психологічна характеристика типів навчання
- •Зважаючи на орієнтувальну основу, п.Я. Гальперін виокремив такі типи навчання:
- •1. Навчання, результатом якого є виконавча частина способу дії.
- •2. Навчання, продуктом якого є власне орієнтування учня у виконавчій частині дії.
- •3. Навчання, продуктом якого є власне орієнтування учня, що забезпечує високий рівень аналізу ним завдання.
- •Психологічна характеристика видів навчання
- •Проблемне навчання
- •Проблемні ситуації можуть бути:
- •Етапами інтелектуальної діяльності є:
- •Програмоване навчання
- •Алгоритмізоване навчання
- •Лекція №9 Тема: Психологія засвоєння і розуміння знань і понять
- •Психологічними компонентами засвоєння є:
- •Відповідно до цієї моделі процес засвоєння складається з таких етапів:
- •Основними характеристиками засвоєння є:
- •Психологічні особливості засвоєння учнями наукових понять
- •Лекція №10 Тема: Психологічні засади формування умінь і навичок
- •Психологічні умови формування навичок
- •Вікова та педагогічна психологія
- •Рецензенти:
- •Тьютерські завдання будуються за таким принципом.
- •Програма дисципліни «вікова та педагогічна психологія» Модуль і Теоретичні основи вікової та педагогічної психології
- •Модуль іі Онтогенез психіки
- •Модуль ііі. Педагогічна психологія
- •Список літератури
- •Тезауруси з дисципліни «вікова та педагогічна психологія» Тезаурус до теми 1: «Вікова та педагогічна психологія як наука»
- •Методи психолого-педагогічного дослідження
- •Зв’язок з іншими науками
- •Завдання вікової психології на сучасному етапі:
- •Тезаурус до теми 2: «Історія науки, психологічні теорії» Історичні тенденції вікової та педагогічної психології
- •Другий етап - з кінця хіх століття та середини хх століття.
- •Теорія вищих психічних функцій(культурно-історична концепція л.С. Виготського
- •Психоаналітичні теорії розвитку.
- •Епігенетична концепція Еріка Еріксона.
- •Стадії психосоціального розвитку особистості по е. Еріксону
- •Операціональна концепція ж. Піаже
- •Стадії інтелектуального розвитку дітей по ж. Піаже
- •Тезаурус до теми 3: «Проблема психічного розвитку»
- •Рушійні сили розвитку
- •Фактори розвитку
- •Влив навчання на розвиток
- •Закономірності розвитку
- •Поняття віку, вікова періодизація
- •Зазначені періоди характеризуються такими особливостями:
- •Критерії періодизації
- •Модуль іі «Онтогенез психіки»
- •Період немовляти
- •Період раннього дитинства
- •Дошкільне дитинство
- •Тема 5: «Психологія школяра» Молодший шкільний вік
- •Підлітковий вік
- •Юнацький вік
- •Тезаурус до теми 6: «Психологія періоду дорослості»
- •Період ранньої дорослості
- •Типологій кар’єрних процесів:
- •Період зрілості
- •Період пізньої зрілості
- •1. Передстаречий період (від 60 до 69 років)
- •2. Старечий період (від 70 до 79 років)
- •3. Пізньостаречий період (після 80 років)
- •Теорія розвивального навчання в.В. Давидова
- •Типи навчання
- •Типи проблемних ситуацій:
- •Переваги і недоліки проблемного навчання
- •Переваги і недоліки програмованого навчання
- •Таксономія навчальних завдань
- •Комп’ютерні навчальні програми
- •Типологія помилок.
- •Навчальна діяльність
- •Мотиви навчальної діяльності
- •Самостійна робота
- •Показниками здібностей до навчання є:
- •Тезаурус до теми 8: «Психологія виховання»
- •Психологічні умови формування особистості
- •Засоби соціально-психологічного впливу в процесі виховання
- •Тезаурус до теми 9: «Психологія суб’єкта педагогічної діяльності»
- •Індивідуальний стиль діяльності учителя
- •Рівні результативності діяльності вчителя
- •Педагогічні здібності
- •Стилі виховання:
- •Орієнтовна програма спостереження за учнем під час перерви
- •Орієнтовна схема запису фактів спостереження
- •Матеріал до практичного заняття за темою №2
- •Матеріал до практичного заняття за темою №3
- •Матеріал до практичного заняття за темою № 4 Шкала оцінки психічного розвитку дітей від 4 до 52 тижнів (в. Томова-Манова)
- •Шкала оцінки психічного розвитку дітей від 1 до 3 років
- •Матеріал до практичного заняття за темою № 5 Діагностика рівня креативності (малюнковий тест)
- •Тест "Закінчити малюнок"
- •Малюнковий тест на креативність
- •Критерії оцінки малюнків
- •Показники норми креативності для різних вікових груп
- •Методика «Дослідження самоповаги» (Шкала самоповаги Розенберга)
- •Матеріал до практичного заняття за темою № 6
- •Матеріал до практичного заняття за темою №7
- •1. Загальні відомості.
- •2. Навчальна діяльність.
- •3. Психологічна характеристика спрямованості особистості.
- •4. Взаємини з однолітками та викладачами.
- •Орієнтовна схема психологічного аналізу уроку
- •Матеріал до практичного заняття за темою № 8
- •Загальні висновки
- •Загальні висновки
- •Матеріал до практичного заняття за темою № 9 Методика «Вивчення задоволення вчителя своєю професією і роботою»
- •Текст опитувальника
- •Методика «Діагностика рівня емоційного «вигорання»
Період раннього дитинства
Соціальна ситуація розвитку на даному віковому етапі розширюється за рахунок появи стосунків із представниками соціального дорослого (медичні працівники, педагоги) та появи контактів з однолітками, але останні не відрізняються глибиною взаємодії і за влучним висловом Л.С. Виготського «…є грою поруч, а не разом».
Провідна діяльність – предметно-маніпулятивна діяльність, в якій дитині вперше відкриваються функції предметів за допомогою дорослих. Мотив її полягає у способі застосування предмету, в самому предметі, а спілкування виступає формою організації, способом здійснення цієї діяльності. Мотив зміщується з дорослого на суспільний предмет. Саме предметна діяльність впливає на психічний розвиток дитини в цьому віці.
Образотворча діяльність: спочатку виникає впізнавання предмета у випадковому співвіднесенні ліній, далі – цілеспрямоване зображення.
Основні психологічні новоутворення, пов’язані з розвитком самосвідомості та пізнавальної сфери.
Розвиток пізнавальних процесів
Розвиток мовлення: активний словник збільшується, автономне мовлення, як перші спроби словотвору. До півторарічного віку словниковий запас налічує від 10 - 30 слів, до кінця двох років близько 300 слів, в три роки 1200-1500 слів. Дитина використовує поширені речення (5-6 слів), виявляє активність у мовному спілкуванні, оволодіває експресивно-мімічними діями. Здійснюється засвоєння граматичної будови мови (відмінкові закінчення). Мовлення стає засобом передачі суспільного досвіду, керування діяльністю з боку дорослих.
Сприйняття розвивається від співвіднесення предметів за допомогою зовнішніх дій до зорового співвіднесення, формується зоровий вибір за зразком. Сприйняття предметів набуває цілісного характеру. Розвивається фонематичний слух – сприйняття звукового складу (до кінця 2 року дитина сприймає всі звуки).
Розвинена оперативна пам’ять (дитина не забуває мету, поставлену кілька хвилин тому), розширюється коло об’єктів, які впізнає дитина. Розвиток мовлення створює умови групувати елементи досвіду, визначати їх словами, надійно закріплювати і оперативно відтворювати. Збільшується тривалість збереження вражень в пам’яті дитини. Процеси пам’яті мають мимовільний характер, але з’являються перші форми довільності.
У процесах мислення здійснюється перехід від використання готових зв’язків (показаних дорослим) до їх винайдення. Наочно-дієве мислення реалізується за допомогою дій з предметами. Наочно-образне реалізується в результаті внутрішніх дій з образами. Розвивається символічна функція – можливість використовувати один об’єкт в якості заміни іншого.
Активується репродуктивна уява, проявляється як перенесення відповідних дій в нову ситуацію.
Криза 3 років зумовлена становленням самосвідомості. Дитина починає усвідомлювати себе, як окрему людину, таку, яка не змінюється при зміні ситуації, має свої бажання (тобто такі, що можуть не співпадати з бажаннями дорослих). Дитина починає говорити про себе в першій особі – «Я». Криза виражається в прагненні до самостійності, впертості, негативізмі. Слід дитині надавати можливості для самостійності. Для задоволення вимог дитини є одна форма – гра.