- •Тема: Загальні психологічні особливості навчальної діяльності
- •Мотивація навчальної діяльності
- •Типи мотивації навчальної діяльності
- •Тема: Соціально-психологічні механізми, типи та види навчання
- •Психологія типів і видів навчання
- •Психологічна характеристика типів навчання
- •Зважаючи на орієнтувальну основу, п.Я. Гальперін виокремив такі типи навчання:
- •1. Навчання, результатом якого є виконавча частина способу дії.
- •2. Навчання, продуктом якого є власне орієнтування учня у виконавчій частині дії.
- •3. Навчання, продуктом якого є власне орієнтування учня, що забезпечує високий рівень аналізу ним завдання.
- •Психологічна характеристика видів навчання
- •Проблемне навчання
- •Проблемні ситуації можуть бути:
- •Етапами інтелектуальної діяльності є:
- •Програмоване навчання
- •Алгоритмізоване навчання
- •Лекція №9 Тема: Психологія засвоєння і розуміння знань і понять
- •Психологічними компонентами засвоєння є:
- •Відповідно до цієї моделі процес засвоєння складається з таких етапів:
- •Основними характеристиками засвоєння є:
- •Психологічні особливості засвоєння учнями наукових понять
- •Лекція №10 Тема: Психологічні засади формування умінь і навичок
- •Психологічні умови формування навичок
- •Вікова та педагогічна психологія
- •Рецензенти:
- •Тьютерські завдання будуються за таким принципом.
- •Програма дисципліни «вікова та педагогічна психологія» Модуль і Теоретичні основи вікової та педагогічної психології
- •Модуль іі Онтогенез психіки
- •Модуль ііі. Педагогічна психологія
- •Список літератури
- •Тезауруси з дисципліни «вікова та педагогічна психологія» Тезаурус до теми 1: «Вікова та педагогічна психологія як наука»
- •Методи психолого-педагогічного дослідження
- •Зв’язок з іншими науками
- •Завдання вікової психології на сучасному етапі:
- •Тезаурус до теми 2: «Історія науки, психологічні теорії» Історичні тенденції вікової та педагогічної психології
- •Другий етап - з кінця хіх століття та середини хх століття.
- •Теорія вищих психічних функцій(культурно-історична концепція л.С. Виготського
- •Психоаналітичні теорії розвитку.
- •Епігенетична концепція Еріка Еріксона.
- •Стадії психосоціального розвитку особистості по е. Еріксону
- •Операціональна концепція ж. Піаже
- •Стадії інтелектуального розвитку дітей по ж. Піаже
- •Тезаурус до теми 3: «Проблема психічного розвитку»
- •Рушійні сили розвитку
- •Фактори розвитку
- •Влив навчання на розвиток
- •Закономірності розвитку
- •Поняття віку, вікова періодизація
- •Зазначені періоди характеризуються такими особливостями:
- •Критерії періодизації
- •Модуль іі «Онтогенез психіки»
- •Період немовляти
- •Період раннього дитинства
- •Дошкільне дитинство
- •Тема 5: «Психологія школяра» Молодший шкільний вік
- •Підлітковий вік
- •Юнацький вік
- •Тезаурус до теми 6: «Психологія періоду дорослості»
- •Період ранньої дорослості
- •Типологій кар’єрних процесів:
- •Період зрілості
- •Період пізньої зрілості
- •1. Передстаречий період (від 60 до 69 років)
- •2. Старечий період (від 70 до 79 років)
- •3. Пізньостаречий період (після 80 років)
- •Теорія розвивального навчання в.В. Давидова
- •Типи навчання
- •Типи проблемних ситуацій:
- •Переваги і недоліки проблемного навчання
- •Переваги і недоліки програмованого навчання
- •Таксономія навчальних завдань
- •Комп’ютерні навчальні програми
- •Типологія помилок.
- •Навчальна діяльність
- •Мотиви навчальної діяльності
- •Самостійна робота
- •Показниками здібностей до навчання є:
- •Тезаурус до теми 8: «Психологія виховання»
- •Психологічні умови формування особистості
- •Засоби соціально-психологічного впливу в процесі виховання
- •Тезаурус до теми 9: «Психологія суб’єкта педагогічної діяльності»
- •Індивідуальний стиль діяльності учителя
- •Рівні результативності діяльності вчителя
- •Педагогічні здібності
- •Стилі виховання:
- •Орієнтовна програма спостереження за учнем під час перерви
- •Орієнтовна схема запису фактів спостереження
- •Матеріал до практичного заняття за темою №2
- •Матеріал до практичного заняття за темою №3
- •Матеріал до практичного заняття за темою № 4 Шкала оцінки психічного розвитку дітей від 4 до 52 тижнів (в. Томова-Манова)
- •Шкала оцінки психічного розвитку дітей від 1 до 3 років
- •Матеріал до практичного заняття за темою № 5 Діагностика рівня креативності (малюнковий тест)
- •Тест "Закінчити малюнок"
- •Малюнковий тест на креативність
- •Критерії оцінки малюнків
- •Показники норми креативності для різних вікових груп
- •Методика «Дослідження самоповаги» (Шкала самоповаги Розенберга)
- •Матеріал до практичного заняття за темою № 6
- •Матеріал до практичного заняття за темою №7
- •1. Загальні відомості.
- •2. Навчальна діяльність.
- •3. Психологічна характеристика спрямованості особистості.
- •4. Взаємини з однолітками та викладачами.
- •Орієнтовна схема психологічного аналізу уроку
- •Матеріал до практичного заняття за темою № 8
- •Загальні висновки
- •Загальні висновки
- •Матеріал до практичного заняття за темою № 9 Методика «Вивчення задоволення вчителя своєю професією і роботою»
- •Текст опитувальника
- •Методика «Діагностика рівня емоційного «вигорання»
Епігенетична концепція Еріка Еріксона.
Основна сутність її полягає в таких положеннях:
1) особистість розвивається поетапно;
2) суспільство схвально сприймає розвиток соціальних можливостей людини, намагається сприяти збереженню цієї тенденції, підтримувати належний темп і правильну послідовність розвитку;
3) кожна психосоціальна стадія супроводжується кризою (поворотним моментом у житті людини), що виникає як наслідок досягнення певного рівня зрілості й соціальних вимог до неї на цій стадії. Криза є поворотним пунктом розвитку, джерелом сили, свідченням недостатньої адаптації;
4) особистість, яка повноцінно функціонує, долає послідовно всі стадії;
5) на кожній стадії особистість опиняється перед необхідністю розв’язання специфічної еволюційної проблеми (завдання) – проблеми соціального розвитку, але не завжди розв’язує її.
Е. Еріксон створив на основі епігенетичного принципу цілісну концепцію вікового розвитку людини, виокремивши вісім його психосоціальних стадій.
Таблиця 1.1
Стадії психосоціального розвитку особистості по е. Еріксону
Стадія, вік |
Психосоціальний розвиток |
|
Нормальна лінія розвитку |
Аномальна лінія розвитку |
|
1. Стадія немовляти (народження – 1 рік) |
Базова довіра. Взаємна любов, турбота, прив’язаність, визнання батьків і дитини, задоволення потреби у спілкуванні, інших важливих фізіологічних потреб. |
Базова недовіра. Формується в результаті поганого ставлення до дитини, ігнорування, відсутності любові, раннього, різкого відлучення від грудей, емоційної ізоляції. |
2. Раннє дитинство (1 – 3 років) |
Самостійність, впевненість. Якщо значимі дорослі – батьки, розуміють та приймають дитину, допомагають їй контролювати природні опорожнення, вона отримує досвід автономії, набуває самостійності та впевненості в собі. Дитина дивиться на себе, як на самостійну, окрему, але залежну від батьків людину. |
Сумніви, почуття сорому. Суворий зовнішній контроль розвиває у дитини почуття сорому та сумніви в собі. Вона відчуває непристосованість, боїться втратити контроль над власним організмом, сумнівається в своїх здібностях, приховує свою ущербність. |
3. Вік гри (3 – 5 років) |
Допитливість і активність. Відбувається самоствердження дитини. Вона проявляє допитливість і активність у вивченні навколишнього світу, наслідує дорослих, включає гендерну поведінку, будує власні плани та намагається їх реалізувати. |
Пасивність і байдужість. Почуття провини викликають батьки, які не дозволяють діяти самостійно, надмірно карають. Переживання повторних невдач, пасивності, заздрощів до інших дітей, відсутності ознак статеворольової поведінки. |
4. Шкільний вік (6 – 12 років) |
Працьовитість. Виражене почуття обов’язку, прагнення досягнення успіху. Відчуття власної компетентності і працьовитість дитини насамперед залежать від шкільної успішності. |
Неповноцінність. Дитина сумнівається у своїх здібностях чи статусі серед однолітків. Уникнення складних завдань, ситуацій змагання з іншими дітьми, конформізм. |
5.Підлітковий вік (юність) (12 – 19 років) |
Життєве самовизначення ідентичність. Активний пошук себе і експериментування в різних ролях. Чітка статева поляризація у формах міжособистісної поведінки. Становлення світогляду. Лідерство серед ровесників та підпорядкування їм при необхідності. |
Дифузія ідентичності. Плутанина ролей, концентрація душевних сил на самопізнанні, сором’язливість, негативізм, нездатність обрати стиль життя.
|
6. Рання зрілість (20 – 25 років) |
Інтимність, близькість до людей. Інтимність виражається у здатності до близьких стосунків, та поєднання особистісної ідентичність з іншою людини без побоювання втратити щось у собі. |
Ізоляція від людей. Уникнення міжособистісних стосунків, зайве захоплення собою, почуття самотності, соціальної ізоляції. |
7. Середня зрілість (26 – 64 років) |
Продуктивність. Висока продуктивність, творчість у різних сферах. Зріле, повноцінне, різноманітне життя. |
Застій. Егоїзм, егоцентризм, непродуктивність в роботі, виключна турбота про себе, збіднення міжособистісних відносин в сім’ї. |
9. Пізня зрілість (Після 65 років) |
Інтеграція (цілісність особистості). Підведення підсумків, спокійна зважена оцінка минулого, усвідомлення повноти і корисності прожитого життя, здібність примиритися з неминучим.
|
Відчай. Ставлення до життя як до низки нереалізованих можливостей і помилок. усвідомлення, того що вже пізно починати все спочатку, шукати нові шляхи для відчуття цілісності свого Я. Через відсутність інтеграції виникає страх смерті, відчуття постійних невдач, заклопотаності. |
Зазначені вісім стадій люди проходять з різною швидкістю та різним успіхом. Невдале вирішення кризи на якомусь з етапів призводить до того, що переходячи на нову стадію, людина переносить потребу вирішувати протиріччя притаманні не лише даній, але й попередній стадії.