Принципы педагогического проектирования игровых сообществ

Принципы игрового общения

Этические императивы игровой культуры

Самоцельность и самоценность. Неутилитарный характер игровой деятельности. Сущность игры – в ее процессе как вырабатывании своего горизонта видения мира, миропонимания через соотнесение перекрещивания различных личностных позиций и жизненных стратегий. Основной мотив вступления в игровое общение (и игровое сообщество) – потребность человека в «общении с возможностью». Человек в игре постигает свои жизненные смыслы, осуществляет свое собственное предназначение, приобщается к высшим жизненным ценностям, осваивает социальную традицию. Добровольность. Ролевые стратегии в игровом сообществе не назначаются, а выбираются самими играющими, вырабатываются и определяются в процессе игрового общения. У игрового общения своя особая, изолированная пространственно-временная организация: условность, идеальность, свой порядок (правила игры), морфология ролевой стратегии, игровой сюжет и игровые задачи. Трехплановость ролевой стратегии. Каждый участник игрового общения (и игрового сообщества) сочетает в себе одновременно собственную жизненную позицию (и жизненную стратегию), социальную традицию и собственную игровую роль, которая задается сюжетом и условиями игры. Социальная функция определена личности как члену определенного социума. Жизненная позиция вырабатывается лично каждым «человеком играющим».

A fair play (честная игра)- моральный императив, который есть не что иное, «как выраженный в терминах игры эквивалент порядочности». Игра свободна, она есть свобода; ценностный идеал жизни, знаменующий победу над принуждением. Игровое право опирается на принципы равенства и справедливости; непреложное следование каждого установленным нормам конкретной игры, во-первых, и, во-вторых, игра есть шанс каждому. Ценностный смысл игры в целом – принятие драгоценности бытия, жизнеутверждение; построение условного плана игры есть видение «человеком играющим» прекрасных сторон жизни, идеала. Игровое занятие утверждает идеал гармонии общественных отношений; радость совместной игры – это радость совместных переживаний, возможность сделать своими чужие чувства, это рождение дружбы и товарищества. Игра осуществляет идею творческого предназначения человека; творчески-преобразующий характер игровой деятельности открывает возможность попробовать другие возможные варианты жизни уже или еще не использованные в реальном плане, при этом деятельное начало игрового занятия исключает всякую возможность разрушения; в моменты совершенных игровых переживаний «человеку играющему» открывается красота мира; игровое занятие в своих совершенных формах объединяет в себе лучшие мгновения человеческой жизни, когда мировосприятие «человека играющего» постигает истинность и красоту окружающей реальности.

Проектирование операциональной стратегии игрового движения (способностей и умений «человека играющего») в социально-педагогической практике ориентировано на актуализацию таких составляющих поведения «человека играющего», как спонтанность и импровизация, нестандартность и вариативность, которые приобретают в условиях собственно игровой деятельности человека главный и глубокий смысл.

Содержательную основу операционального уровня игровой культуры личности, как было определено нами ранее, составляют следующие творческо-преобразующие умения и способности «человека играющего»:

• умение принимать на себя и владеть творческой инициативой, что способствует проявлению и формированию волевых качеств личности;

• умения, открывающие в человеке способность к творческому мышлению, к нестандартности и вариативности принимаемых игровых (творческих) решений; здесь раскрываются индивидуальные качества и особенности личности, формируется и проявляется ассоциативное, образное (не однообразное) мышление личности;

• умения и способности, составляющие основу коммуникативной культуры человека (культуры восприятия, культуры речевого действия и т.д.);

• умения и способности «эмоционального мышления» (динамика и глубина чувств и переживаний) человека, эмоционально-психологического саморегулирования (культура выражения эмоций, способность к эстетическому переживанию, снятие отрицательных эмоций, способность сопереживать и т.д.).

Проектирование операциональной стратегии игрового движения, а также формирование и проявление игровой культуры «человека играющего» в социально-педагогической практике необходимо рассматривать в соответствии с характером и логикой личностных изменений «человека играющего» как на внешнем, поведенческом уровне, так и на внутреннем, психологическом уровне.

Имитационная модель (проект) игрового движения в этом случае ориентирована: 1) на соответствующую перестройку эмоционально-волевых характеристик личности; 2) включенность человека в реальную систему игровой деятельности (освоение игрового опыта на основе репродуктивных взаимодействий, определение собственных стратегий поведения); 3) творческую активность играющих (способность создавать игровые стратегии поведения; свободно принимать на себя игровые задания).

Следовательно, операциональная стратегия информационно-коммуникативной фазы игрового движения есть ситуация формирования побуждающего стимула, то есть соответствующей перестройки эмоционально-волевых характеристик «человека играющего». Началом такой перестройки «человека играющего», как правило, служит эмоциональный импульс – визуальная игра, игра-представление игрового опыта: событий или сюжета игрового движения, правил, традиций, способов игрового взаимодействия и т.д.

На этом этапе решается задача расширения информационного поля «человека играющего». Здесь модель игрового движения ориентирована на процесс усвоения способов и правил игрового взаимодействия участниками игрового движения (усвоение игрового опыта). Тем самым в информационно-коммуникативной фазе игрового движения обеспечиваются условия активизации «человека играющего».

Операциональная стратегия формирующе-коммуникативной фазы игрового движения представляет собой этап самоопределения «человека играющего» в пространственно-временном континууме игры – это ситуация формирования устойчивого стимула к игровому взаимодействию.

На данном этапе развития игрового движения активность «человека играющего», как правило, носит репродуктивный характер и выражается на данном этапе игры в овладении внешней операциональной стороной игрового поведения (способами игрового общения, символическими жестами, игровыми текстами и т.д.).

Операциональная стратегия творческо-инициативной фазы игрового движения ориентирована на ситуацию проявления игрового знания «человеком играющим». Игровые интеракции в этом случае носят характер продуктивного действия в том смысле, что продуктивная сторона проявляется в нестандартности, неформализованности сторон игрового движения.

Именно здесь игровая активность «человека играющего» распространяется как на внешний, поведенческий уровень, так и на глубинный, личностный уровень: естественна личностная интерпретация игровой роли, игровые интеракции осуществляются в соответствии с правилами игры и игровым этикетом, способами игрового общения, что выражается в импровизационных действиях и инициативном поведении (спонтанности), отражая сугубо личностный смысл участников игрового движения («очеловечивание» игрового общения), наблюдается увлеченность игрой и игровое напряжение участников, проявляется «эмоциональный опыт» играющих. При этом проявляется способность «человека играющего» понимать внутренний смысл этих заданий;, оценивать игровые задания на основе собственной ориентации (личностного смысла) в соответствии со своими чувствами (игровыми переживаниями); умение развить значительное волевое усилие, повышающее игровую активность, особенно в ситуациях, связанных с чувством неуверенности или страха («страх социальной изоляции», «боязнь неудачи»). Моментом наибольшей значимости, максимальной напряженности переживаний играющих является ситуация достижения игровой цели общения.

Проектирование культуротворческой стратегии игрового движения мы связываем с воплощением этнокультурного опыта в игровых формах социально-культурной деятельности.

В этом случае естественным духовным опытом приобщения человека к миру игровой культуры являются фольклорно-игровые традиции или традиционные народные формы игровой культуры.

Содержательной основой проектирования культуротворческой стратегии служат результаты экспедиционно-полевой практики, которая, в свою очередь, выступает как форма исследовательской деятельности в изучении фольклорно-игровой культуры. Предметом же исследовательской деятельности здесь может стать выявление существенных признаков бытования тех или иных распространенных в регионе форм народной игровой культуры. По мнению В.М. Григорьева (46, с.102), существенными признаками понятия «народный» являются следующие:

• традиционность, точнее продолжительность бытования; так, например, признанием традиционности той или иной распространенной в регионе игры может являться установление факта ее устойчивого бытования на протяжении трех поколений;

• распространенность игры; этот факт должен быть подтвержден бытованием игры как минимум в трех местностях;

• характерность, типичность игры; объективным фактом реального признания той или иной формы фольклорно-игровой культуры является устойчивая включенность ее в сферу социально-культурной деятельности (праздники, обряды, песенное, изобразительное и другие виды творчества).

Таким образом, исследовательская деятельность в условиях экспедиционно-полевой практики решает задачу выявления внутренних механизмов устойчивости, возрождения и развития форм народной игровой культуры, а воплощение этих механизмов в социально-педагогической практике досуга составляет сущность проектирования культуротворческой стратегии игрового движения.

Выводы:

1. Применение игровой технологии в педагогической практике социально-культурной деятельности необходимо рассматривать как этапы проектирования коммуникативных стратегий основных технологических единиц – реальных игровых ситуаций, в которых наиболее полно раскрываются творческие возможности «человека играющего», создаются адекватные условия становления игровых сообществ. В своей завершенной форме проект игровой ситуации задает ее целостное пространственно-временное строение и функционирование.

2. Проектную деятельность (в контексте игровой технологии) следует рассматривать как специально выстроенную творческую деятельность, ориентированную на преобразование опыта игрового знания. Проектная деятельность представляет собой стратегические уровни создания прототипа, образа возможных игровых ситуаций, адекватных опыту игрового знания: интерактивная стратегия референтов игры, стратегия динамики игрового сообщества, операциональная стратегия, стратегия игровых переживаний «человека играющего», культуротворческая стратегия.

3. Все стратегические уровни проектирования прототипа (образа) игровой ситуации ориентированы на факты эмоционально-психологической поддержки «человека играющего» и на движение смыслов как идеальных, духовных объектов игровой культуры.

4. Категория «смысл» по отношению к такой реальности человеческого бытия, как игровая культура, связана с интерпретацией следующих идеальных объектов: игровое мироощущение «человека играющего», этические императивы игры, «эмоциональное мышление» и эмоциональный опыт человека, сущностные, творческие силы «человека играющего» и составляющие личностной игровой культуры «человека играющего».

5. В качестве системы «коммуникативных опор» оптимизации игрового движения выступают: вербальный код игрового движения; ритмический код игрового движения; семиотический, художественный код игрового движения; моделирование ролевых стратегий игрового движения (ролевое позиционирование).

6. Проектирование стратегии игровых переживаний означает обеспечение динамической сменяемости фаз игровой деятельности и состояний «человека играющего».

7. В социально-педагогической практике игровые интеракции приводят к формированию игровых сообществ: а) если они ориентированы на соответствующие смысловые ориентации участников игрового движения; б) если они определяются конвенциональными действиями участников игрового движения, которые основаны на адекватных игровых переживаниях и установлениях; в) если игровые интеракции обособлены, выделены из будничного потока, то есть соотнесены с пространственно-временной структурой игровой культуры. Устойчивость игровых сообществ определяется возможностью повторения соответствующих игровых интеракций.

8. Проектирование операциональной стратегии игрового движения ориентировано:на 1) соответствующую перестройку эмоционально-волевых характеристик личности; 2) включенность «человека играющего» в реальную систему игровой деятельности (освоение игрового опыта на основе репродуктивных взаимодействий, определение собственных стратегий поведения); 3) творческую активность играющих (способность создавать игровые стратегии поведения; свободно принимать на себя игровые задания).

9. Проектирование культуротворческой стратегии ориентировано на преобразование и воплощение этнокультурного опыта в игровых формах социально-культурной деятельности: традиционности, точнее – продолжительности бытования игры, ее распространенности, характерности и типичности.