3. Игровая технология как система профессиональной
деятельности
3.1. Педагогическая технология игры
В качестве нового подхода в теории и практике социально-культурной деятельности следует определить технологический подход в проектировании социально-педагогических процессов. Проективный характер социально-культурной деятельности обогащается новым теоретическим знанием, процессуальными способностями и умениями. Проективная (или проектная) деятельность относится к разряду инновационной, творческой деятельности, ибо она предполагает преобразование реальности, строится на базе соответствующей технологии, которую можно унифицировать, освоить и усовершенствовать (112, С. 235).
Изначально активное, творческое, преобразующее начало мироотношения человека находит свое воплощение и реализуется в его деятельности. Именно в преобразовательной деятельности человека адекватно осуществляются его миропонимание, ценностные приоритеты жизненной стратегии и цели развития. В свою очередь, эти составляющие человеческой деятельности определяют ее сложность, многоаспектность и системную организацию. Понятие «технология» существует как отражение этой сложности и упорядоченности человеческой деятельности.
По мысли А.И. Ракитова (154), технологический менталитет является важнейшим и во многом центральным компонентом современной цивилизации, необходимым для ее функционирования, выживания и развития. Более того, роль технологического феномена интегративна – он генерирует современную цивилизацию и культуру, деятельностную структуру общества и способ жизни, во многом определяет современное состояние и перспективу человечества. Феноменальность категории «технология» проявляется в том, что технология пронизывает всю практическую деятельность человека, является жизненной основой его существования в современном мире, интегрирует все наиболее абстрактные стороны этой деятельности – познания и мышления (70, с.20).
Отправной точкой современного соотношения понятий «технология» и «цивилизация» служат следующие научные выводы:
современный уровень развития производственной и социальной деятельности характеризуется целенаправленным разграничением процесса деятельности на отдельные этапы и последовательно сменяющие друг друга операции;
непременным условием достижения искомых результатов какой-либо деятельности становится фиксирование способов выполнения каждой фазы и операции;
соответственно, оптимальным условием достижения эффективности деятельности является специализация деятельности в конкретных фазах процесса;
специализация человеческой деятельности и вместе с этим интеграция разнородных в прошлом видов деятельности в систему внутренне связанных процедур и операций являются закономерной особенностью современных социокультурных процессов;
интегративность процесса преобразовательной деятельности создает объективные условия развития и использования различных направлений научного знания.
Следовательно, процесс технологизации человеческой деятельности можно как системную интеграцию различных направлений специализированного научного знания и областей профессиональной практики в единый культуротворческий процесс деятельности.
Проведенный сравнительный анализ исследований (28, 39, 90, 113, 126, 128, 154, 168, 169, 184) раскрывает факт многозначности термина «технология» в современном научном знании, что свидетельствует о непрерывном развитии понятия и дополнении его все новыми признаками. Так, по мнению Н.И. Гендиной (70), термин «технология», в силу той роли и места, которое занимает обозначаемое им понятие в современной жизни общества, является не просто многозначным словом, но может быть отнесен к разряду метапонятий, которые по определению представляют собой специфически открытые понятия, содержание которых имеет несколько различающиеся смыслы на различных уровнях познания, сохраняя вместе с тем некоторую общую интуитивную составляющую. Осуществленный в исследовании (39) терминологический анализ определений понятия «технология» в различных областях научного знания позволил установить, что термином «технология» обозначается широкий круг далеко не тождественных объектов. При этом основные значения термина «технология» отражаются в дефинициях с помощью категорий «метод», «процесс», «описание», «знание», «наука», «методология», «деятельность», «система». В исследовании также установлено, что к разряду существенных признаков понятия «технология» могут быть отнесены цель и организованность (упорядоченность), предполагающая расчленение процесса, координацию и поэтапность действий, однозначность выполняемых процедур, существование предварительного знания о процессе, подлежащем технологизации, наличие пространственно-временного интервала, в котором реализуется конкретная технология.
Следовательно, когда мы говорим о педагогической технологии игровой культуры в контексте социогенной функции деятельности, то считаем вправе ориентироваться на инвариантные характеристики понятия «технология», которые задаются соответствующими признаками, критериями, составом элементов и уровнем рассмотрения. Это тем более оправдано, если речь идет об организации, а значит, об упорядоченной и системной деятельности человека в социально-культурной сфере, то есть социально-культурная деятельность может быть представлена в системе определенных составляющих – этапов деятельности, фаз развития, операциональных действий и т.д. А логика педагогической эффективности здесь требует определенного и упорядоченного расположения этих составляющих.
В нашем случае игровая технология – это система проективной (или проектной) деятельности по выявлению культурных, социально-психологических, педагогических и других закономерностей, принципов с целью определения, выработки и использования в культурно-досуговой практике эффективных игровых моделей общения, ориентированных на становление игровой культуры человека.
Разработанная нами и предлагаемая в качестве специализированной социально-проективной деятельности игровая технология ориентирована на создание адекватных условий игрового поведения человека, на проявление личностного смысла «человека играющего» и становление его игровой культуры. Личностный смысл «человека играющего» реализуется на этапах формирования и проявления игровой культуры, одновременно обуславливая динамический характер развития игровых ситуаций общения.
Предметом игровой технологии является общая концептуальная модель коммуникативных систем игрового общения, в условиях которого формируются и проявляются игровые умения и способности личности.
Целостный, системный подход игровой технологии выражается в том, что он охватывает все основные технологические стороны разработки условий игрового общения и отражает принципиальную внутреннюю технологическую структуру, освоение которой и представляет содержательную сторону социально-проективной деятельности (схема 1).
Методологический уровень социально-проективной деятельности в представленном выше технологическом алгоритме предполагает обращение к наиболее общим и традиционно-нормативным категориям научного понимания и трактовки собственно игровой культуры. Выделение методологического уровня в качестве системообразующего компонента игровой технологии определяется требованием критерия научности применительно к любому технологическому направлению деятельности. В этом случае на основе междисциплинарного подхода выявляются сущностные
Схема 1.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
ТЕХНОЛОГИЯ ИГРЫ
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ
УРОВЕНЬ
Аксиоматические
положения (const)
Аксиологические
положения
Принципы игровой
технологии
«Человек играющий»
