Завдання до підсумкової модульної роботи 3

Умовою допуску до ПМР є зарахування звітів за лабораторні заняття та проходження перевірки рівня засвоєння знань з теми, яка виносилася на самостійне опрацювання.

І. Тестове завдання (оцінюються від 0 до 20 балів).

Максимальна кількість балів – 20.

Перелік теоретичних понять, які можуть бути включені до тестових завдань: ігротерапія, роль, арттерапія, техніки активного уявлення, процес творчості, музикотерапія, бібліотерапія, танцювальна терапія, проективний малюнок, створення історій, казкотерапія, лялькотерапія, психогімнастика, психодрама, протагоніст, режисер, допоміжні Я, глядачі, сцена, спонтанність, катарсис, інсайт; переконання, навіювання, інтелектуальна сфера, емоційна сфера, поведінкова сфера, вербальний контакт, невербальний контакт, процесуальна психодіагностика, групова динаміка, позитивна дезинтеграція, вторинна інтеграція, індикатори дезинтеграції, соціально-психологічний тренінг, метод активного соціально-психологічного навчання.

ІІ. Теоретичне питання (оцінюються від 0 до 30 балів).

Максимальна кількість балів – 30.

1. Особливості процесуальної діагностики в груповій психокорекції.

2. Поняття про групову динаміку як фактор психокорекції.

3. Результативність групового психокорекційного процесу.

4. Методичні вимоги, спільні для учасників і керівника психокорекційної групи.

5. Методичні положення, обов’язкові для керівника психокорекційної групи.

6. Характерні особливості психокорекційного процесу в групах різної теоретичної інтерпретації.

7. Проведення групової роботи з дітьми різних вікових груп та дорослими.

8. Основні психологічні механізми корекційного впливу гри.

9. Взаємозв’язок психодинамічної теорії АСПН з іншими теоріями. Гештальт-модель психокорекційної групи. Модель групи, центрованої на клієнті.

10. Характерні особливості психокорекційного процесу в групі АСПН.

11. Закономірності динаміки індивідуально-особистісних і групових змін у процесі АСПН. Результативність психокорекційного процесу у групі АСПН.

12. Ігротерапія як метод практичної корекції. Мета корекційного впливу в ігротерапії.

13. Арттерапія як метод практичної корекції. Характеристика методу арттерапії. Види артотерапії: музикотерапія, танцювальна терапія.

14. Психодрама як метод групової психокорекції.

15. Специфіка групової форми психокорекції.

16. Особливості комплектації груп: віковий і статевий склад групи; професійний склад групи; частота і тривалість зустрічей.

17. Групова динаміка: задачі і норми групи; структура групи і лідерства; згуртованість групи; групова напруга; фази розвитку групи.

18. Види корекційних груп: групи соціально-психологічного тренінгу; групи зустрічей; гештальтгрупи; тілесно-орієнтовані групи.

19. Групова дискусія як метод групової роботи.

20. Принципи функціонування групи АСПН.

21. Методичні вимоги, спільні для учасників і керівника АСПН.

22. Методичні положення, обов’язкові для керівника групи АСПН.

23. Фактори, що сприяють інтеграції групи.

24. Вимоги до професійних та особистісних якостей керівника групи АСПН.

25. Групова динаміка в групі АСПН. Роль групової динаміки у процесі психодіагностики в АСПН. Поняття про позитивну дезінтеграцію та вторинну інтеграцію.

26. Використання малюнкових технік у психодіагностиці. Психодіагностична сутність психомалюнку.

27. Особливості використання малюнків у груповій психокорекції.

28. Феноменологічний підхід до аналізу психомалюнків.

29. Теоретичні передумови психоаналітичного розуміння психомалюнків.

30. Психомалюнок і сновидіння. Спільність символіки міфів, казок і психомалюнків.

31. Символіка психомалюнків.

32. Вибір тематики комплексу психомалюнків.

33. Сутність психокорекційного діалогу та його роль у роботі з малюнковими методиками.

ІІІ. Практичне (професійно-орієнтоване) завдання (звіт за лабораторне заняття) (оцінюються від 0 до 50 балів).

Максимальна кількість балів – 50. Виконується за алгоритмом роботи над ПОЗ.

Самостійно сформулюйте вузьку психологічну проблему і запропонуйте корекційну програму з елементами ігротерапії.

Складіть психокорекційну програму за таким алгоритмом: встановити об’єкт і предмет психокорекційного впливу; встановити гіпотезу виникнення проблеми і шляхи її вирішення; встановити мету і завдання роботи; визначити доцільну форму роботи з клієнтом; одібрати методики і техніки корекційної роботи; визначити загальний час, необхідний для реалізації всієї програми, частоту зустрічей і тривалість кожного заняття; визначити необхідні матеріали та обладнання.

Програма має складатися з трьох блоків: діагностичного (методи і методики діагностики проблеми), корекційного (приклади психокорекційних технік, вправ, методів) і блок оцінки ефективності психокорекційного впливу (встановити критерії ефективності програми).