Завдання до підсумкової модульної роботи 2

Умовою допуску до ПМР є зарахування звітів за лабораторні заняття та проходження перевірки рівня засвоєння знань з теми, яка виносилася на самостійне опрацювання.

І. Тестові завдання (оцінюються від 0 до 20 балів).

Максимальна кількість балів – 20.

Перелік теоретичних понять, які можуть бути включені до тестових завдань: психоаналіз, стадії сексуального розвитку, захисні механізми, фіксація, перенос (трансфер), контрперенос, вільні асоціації, інтерпретація, опір, інсайт, аналітична психотерапія, архетипи, індивідуація, інтро-, екстраверсія, індивідуальна психотерапія, компенсація, гіперкомпенсація, комплекс неповноцінності, комплекс вищості, стиль життя, прагнення до досконалості, комплекс, пошук психологічної сили, умовні рефлекси, оперантне обмовлення, позитивне підкріплення; пастки, дилеми, перешкоди, дескриптова когніція, оціночна когніція, ірраціональна установка, когнітивні викривлення; почуття реальності; стани Я, психологічна гра, життєвий сценарій, погладжування, вимагацькі почуття, заборони, ранні рішення, інтроекція, проекція, ретрофлексія, дерефлексія, конфлуенція, «незакінчена справа минулого».

ІІ. Теоретичні завдання (оцінюються від 0 до 30 балів).

Максимальна кількість балів – 30.

1. Класичний психоаналітичний підхід З. Фройда до проблем психокорекції.

2. Індивідуальний підхід до психокорекції А. Адлера.

3. Аналітичний підхід до психокорекції К. Юнга.

4. Клієнт-центрований підхід К. Роджерса.

5. Логотерапія В. Франка.

6. Екзистенційний напрямок психокорекції.

7. Раціонально-емотивна терапія А. Елліса.

8. Когнітивний підхід А. Бека.

9. Реальнісна терапія У. Глассера.

10. Гештальт-терапія Ф. Перлза.

11. Мета психокорекції у глибиннопсихолоігчних теоріях З. Фройда, А. Адлера, К.  Юнга. Спільне та відмінне.

12. Структура особистості у транзакційному аналізі. Поняття про прогладжування. Вимагацькі почуття. Поняття про психологічні ігри та життєвий сценарій. Заборони та рішення.

ІІІ. Професійно-орієнтоване завдання (звіт за лабораторне заняття) (оцінюються від 0 до 50 балів).

Максимальна кількість балів – 50. Виконується за алгоритмом роботи над ПОЗ.

Розповідь клієнтки: «Я на краю безодні… Ще у шкільному віці трапилося мені перше кохання, і все було добре, поки хлопець, з яким у нас було взаємне почуття, раптом не зрадив мені… З того часу я стала очікувати від стосунків з протилежною статтю лише поганого, і так воно із залізною невідворотністю й відбувалось.

У кого закохувалось – тому не могла й слова сказати, а хто закохувався в мене – швидко холонув і покидав. У 9 класі мало не зґвалтували в під’їзді, залишився страх на все життя…

Вийшла заміж поспішно, боячись, що ніколи більше не зустріну людину, яка зробить мені пропозицію: такий собі «синдром останнього курсу». Народила двох симпатичних діток. Шлюб, заснований не на любові, протримався 13 років, потім вирішили роз’їхатися. І досі у моєму особистому житті немає коханого чоловіка. Багато друзів, робота, діти, батьки, багато захоплень, але немає коханого, і душа болить…»

Сформулюйте гіпотезу щодо причини виникнення особистісної проблеми клієнтки з позиції певної психологічної теорії і надайте психокорекційну допомогу. Продемонструйте використання певної психокорекційної техніки у цій ситуації.