Тема 7. Методи екзистенційно-гуманістичної психокорекції

Мета: уточнення процедурних аспектів застосування методів екзстенційно-гуманістичної психокорекції.

Професійна спрямованість: навички використання знання різних теорій екзистенційно-гуманістичної психології, добір корекційних методик з урахуванням особливостей особистісної проблематики суб’єкта, виявлення внутрішніх суперечностей психіки суб’єкта з метою підбору оптимальних методів психокорекції, визначення елементів досвіду, які детермінують особистісну проблематику суб’єкта, в умовах психологічного кабінету структурування психологічного інтерв’ю, застосування психологічних технік.

План:

1. Метод парадоксальної інтенції.

2. Метод дерефлексії.

3. Персональне осмислення життя.

4. Техніка відображення емоцій.

5. Техніка вербалізації.

6. Часова перспектива.

Практичне завдання

1. Виберіть та опишіть один із методів психокорекції.

• Повна назва методу психокорекції та її автор.

• Вихідне джерело та джерела з описом та прикладами застосування.

• Напрямок психокорекції

• Історія виникнення.

• Сфера застосування.

• Опис методу.

• Особливості інтерпретації.

• Переваги та недоліки методу.

2. Змоделюйте ситуацію психокорекції, де застосовується цей метод.

Завдання для самостійної роботи

описати метод	2 години
виконати практичне завдання	1 година

Оцінювання

опис методу	1 оцінка
моделювання ситуації корекції	1 оцінка

Література

Основна література

1. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – С. 47-68.

2. Основы психотерапии: Учебн. пособие для студентов вузов, которые обучаются по спец. «Психология», «Социальная педагогика» / Л.Ф. Бурлачук, И.А. Грабская, А.С. Кочарян. – К.: Ника-Центр, 2001. – С. 163-195.

3. Психотерапия: Учебник для вузов / Л. Бурлачук, А. Кочарян, М. Жидко. – СПб.: Питер, 2003. – С. 291-350, 370-394.

4. Яценко Т.С. Психологічні основи групової психокорекції: Навчальний посібник. – К.: 1996. – С. 35-36.

Додаткова література

5. Глива Є. Вступ до психотерапії: Навчальний посібник. – Острог-Київ: Вид-во „Острозька академія”, вид-во „Кондор”, 2004 . – С. 151-190.

6. Ялом И. Дар психотерапии / Пер. с англ. Ф. Прокофьева. – М.: Изд-во Эксмо, 2005. – 352 с.

Інформаційні ресурси

1. Кузікова С.В. Основи психокорекції // http://academia-pc.com.ua/product/322.

2. Музика О.Л. Професійно-орієнтовані завдання у системі підготовки студентів-психологів // Професійно-орієнтовані завдання з психології / За ред. О.Л. Музики. Навчальний посібник. (Рекомендовано МОН України як навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів (лист № 1.4/17-Г-3165 від 28.09.2010 року) – 3-тє вид., перероб. і доп. – Житомир: Вид-во ЖДУ ім. І.Франка, 2010. – С. 9-23 // http://zu.edu.ua/spf/psihol_vkl.html

ЛАБОРАТОРНЕ ЗАНЯТТЯ № 6

Тема 8. Методи поведінкової корекції

Мета: уточнення процедурних аспектів застосування методів поведінкової психокорекції.

Професійна спрямованість: навички використання знання різних теорій поведінкової психології, добір корекційних методик з урахуванням особливостей особистісної проблематики суб’єкта, виявлення внутрішніх суперечностей психіки суб’єкта з метою підбору оптимальних методів психокорекції, визначення елементів досвіду, які детермінують особистісну проблематику суб’єкта, в умовах психологічного кабінету структурування психологічного інтерв’ю, застосування психологічних технік.

План:

1. Метод систематичної десенсибілізації та сенсибілізації.

2. Імерсійні методи.

3. Методи, в основі яких лежить принцип біологічного оберненого зв’язку.

4. «Жетонний» метод.

5. Метод Моріта.

6. Метод холдингу.

7. Імаго-метод.

Практичне завдання

1. Виберіть та опишіть один із методів психокорекції.

• Повна назва методу психокорекції та її автор.

• Вихідне джерело та джерела з описом та прикладами застосування.

• Напрямок психокорекції

• Історія виникнення.

• Сфера застосування.

• Опис методу.

• Особливості інтерпретації.

• Переваги та недоліки методу.

2. Змоделюйте ситуацію психокорекції, де застосовується цей метод.

Приклад ситуації психокорекції

З розповіді клієнта: «Років десять тому на вокзалі до мене підійшов маленький циган і попросив грошей. Я сказав, що грошей нема. На це він відповів: «Не маєш грошей, то й життя не матимеш». З тих пір ці слова мене завжди переслідують. Потрапив в катастрофу – через те, що не дав цигану грошей. Зламав ногу – теж через це. І так щоразу. А неприємності трапляються зі мною постійно. Як забути ці слова?»

З розповіді матері: «Моєму сину було 8 років, коли повертаючись зі школи він став свідком того, як старшокласники щось вимагали у молодших дітей. Не отримавши бажаного, вони їх жорстоко побили на очах у інших дітей. Син перелякався і прибіг додому. З тих пір боїться сам ходити до школи, на вулицю, мотивуючи це тим, що його поб’ють ті самі хлопці. Минуло вже два роки. Син самостійно ходить до школи, однак коли я його посилаю до крамниці, яка знаходиться поруч, він починає плакати і казати, що боїться зустрічі з тими хлопцями».

З розповіді класного керівника: «В моєму п’ятому класі навчається незвична дівчинка. У неї велика родима пляма на обличчі. Така зовнішність ізолює її від дитячого колективу. Однолітки соромляться її, уникають. Дівчинка тиха, сором’язлива, тримається невпевнено. Діти не надто знущаються з неї, але приймати у своє товариство не бажають. Всі спроби переконати дітей, що дівчинка така, як вони, зазнають невдачі».

До психолога звернулися батьки дівчинки-підлітка з проблемою непорозуміння. Дівчинка захоплюється музикою, яка не подобається батькам, входить до компанії підлітків, які, на думку батьків, поводяться зухвало і агресивно. Додаткова інформація: мама збудлива, емоційна жінка, надто переживає з приводу виховання сімей. Тривалий час (коли старшому було 3-4 роки) з сім’єю жив онкологічно хворий дідусь. Мама згадала, що неодноразово помічала, як дідусь перекладав свою провину на старшого сина, звинувачуючи його у „злочинах”, котрий той не здійснював. Випадок узято з книги: Васьковская С.В., Горностай П.П. Психологическое консультирование: Ситуационные задачи. – К.: Вища шк., 1996. – 192 с. (С. 51, 133).

Завдання для самостійної роботи

описати метод	2 години
виконати практичне завдання	1 година

Оцінювання

опис методу	1 оцінка
моделювання ситуації корекції	1 оцінка