Тема 9. Особливості Когнітивного підходу у психокорекції

Мета: уточнення знань студентів з основними напрямками когнітивної психокорекції, аналіз механізму особистісних змін у когнітивній психокорекції.

Професійна спрямованість: первинні уміння здійснювати процес когнітивної психокорекції.

План:

1. Когнітивно-аналітичний напрямок.

2. Раціонально-емотивна терапія.

3. Когнітивний підхід А. Бека.

4. Реальна терапія У. Глассера.

5. Гештальттерапія.

Основні поняття

умовні рефлекси, оперантне обмовлення, позитивне підкріплення; пастки, дилеми, перешкоди; дескриптова когніція, оціночна когніція, ірраціональна установка; когнітивні викривлення; почуття реальності; стани Я, психологічна гра, життєвий сценарій, погладжування, вимагацькі почуття, заборони; ранні рішення; інтроекція, проекція, ретрофлексія, дефлексія, конфлуенція, «незакінчена справа минулого»

Завдання для самостійної роботи

опрацювати основні поняття	1 година
опрацювати питання	2 години

Оцінювання

усна відповідь на питання	1 оцінка
тест	1 оцінка

Література

Основна література

1. Кузікова С.Б. Теорія і практика вікової психокорекції: Навч. посібник. – Суми: ВТД «Університетська книга», 2006. – С. 183-202.

2. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – С. 68-116.

3. Основы психотерапии: Учебн. пособие для студентов вузов, которые обучаются по спец. «Психология», «Социальная педагогика» / Л.Ф. Бурлачук, И.А. Грабская, А.С. Кочарян. – К.: Ника-Центр, 2001. – С. 257-274.

4. Психотерапия: Учебник для вузов / Л. Бурлачук, А. Кочарян, М. Жидко. – СПб.: Питер, 2003. – С. 395-409.

Додаткова література

5. Калина Н.Ф. Основы психотерапии. – М.: «Рефл-бук»; К.: «Ваклер», 1997. – С. 83-99.

6. Методы эффективной психокоррекции: Хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. – Мн.: Харвест, 1999. – С. 623-699, 700-725.

7. Перлз Ф. Практика гештальттерапии. – М.: Институт Общегуманитарных Исследований, 2001. – С. 6-46.

Інформаційні ресурси

1. Кузікова С.В. Основи психокорекції // http://academia-pc.com.ua/product/322.

2. Комплекс тестових завдань у СУНП «УНІВЕРСУМ».

Контрольні питання і завдання:

1. У чому принцові відмінності психокорекційної практики у когнітивно-аналітичному та раціонально-емотивному напрямках когнітивної психотерапії?

2. У чому принцові відмінності психокорекційної практики у парадигмі А. Бека та У. Глассера?

3. Охарактеризуйте основні концептуальні положення гештальттерапії.

Лабораторні заняття

ЛАБОРАТОРНЕ ЗАНЯТТЯ № 4

Тема 6. Методи корекції у глибинній психології

Мета: уточнення процедурних аспектів застосування методів глибинної психокорекції.

Професійна спрямованість: навички використання знання різних теорій глибинної психології, добір корекційних методик з урахуванням особливостей особистісної проблематики суб’єкта, виявлення внутрішніх суперечностей психіки суб’єкта з метою підбору оптимальних методів психокорекції, визначення елементів досвіду, які детермінують особистісну проблематику суб’єкта, в умовах психологічного кабінету структурування психологічного інтерв’ю, застосування психологічних технік.

План:

1. Метод вільних асоціацій.

2. Аналіз опору.

3. Аналіз переносу.

4. Аналіз помилкових дій.

5. Аналіз сновидінь.

6. Аналіз дитячих спогадів.

Практичне завдання

1. Виберіть та опишіть один із методів психокорекції.

• Повна назва методу психокорекції та її автор.

• Вихідне джерело та джерела з описом та прикладами застосування.

• Напрямок психокорекції

• Історія виникнення.

• Сфера застосування.

• Опис методу.

• Особливості інтерпретації.

• Переваги та недоліки методу.

2. Змоделюйте ситуацію психокорекції, де застосовується цей метод.

Приклади ситуацій психокорекції.

1. Розповідь клієнта: «Мені постійно не щастить. Я ні в чому не можу досягти успіху. Ніяк не вдається зачепитися за роботу. За що не візьмуся, скоро все набридає. Ось я знову покинув роботу і стою на біржі праці. Я мрію викупити якусь торгівельну точку і заробляти таким чином на життя, однак постійно бракує коштів. У мене немає постійної дівчини. Дівчата теж скоро набридають. Я вважаю їх бездушними, справжнім «м’ясом». Особливо мене дратує, коли дівчата курять. Вони не читають книжок, нічим не цікавляться. Як мені змінити моє життя, щоб я почувався щасливим?»

2. Розповідь клієнтки: «Я на краю безодні… Ще у шкільному віці трапилося мені перше кохання, і все було добре, поки хлопець, з яким у нас було взаємне почуття, раптом не зрадив мені… З того часу я стала очікувати від стосунків з протилежною статтю лише поганого, і так воно із залізною невідворотністю й відбувалось. У кого закохувалось – тому не могла й слова сказати, а хто закохувався в мене – швидко холонув і покидав. У 9 класі мало не зґвалтували в під’їзді, залишився страх на все життя… Вийшла заміж поспішно, боячись, що ніколи більше не зустріну людину, яка зробить мені пропозицію: такий собі «синдром останнього курсу». Народила двох симпатичних діток. Шлюб, заснований не на любові, протримався 13 років, потім вирішили роз’їхатися. І досі у моєму особистому житті немає коханого чоловіка. Багато друзів, робота, діти, батьки, багато захоплень, але немає коханого, і душа болить…»

Завдання для самостійної роботи

описати метод	2 години
виконати практичне завдання	3 години

Оцінювання

опис методу	1 оцінка
моделювання ситуації психокорекції	1 оцінка