Темы для собеседования на междисциплинарном экзамене

Тема №1

Закон РФ «Об образовании» 1992 года о структуре и системе образования. Значение данного документа в современном образовании и педагогической деятельности. Принципы государственной образовательной политики. Цель принятия Закона РФ «Об образовании» 1 января 2013 года. Раскройте основные направления модернизации образовании в рамках национального проекта «Наша новая школа».

Какие процессы модернизации образования Вы наблюдали в ОУ в период преддипломной практики? Проанализируйте эти процессы.

Тема №2

Государственный образовательный стандарт (ГОС), его сущность и роль в обеспечении качества образования. Подходы к проектированию образовательных стандартов общего образования второго поколения, основные изменения в структуре и содержании. Раскройте отличие государственного образовательного стандарта (ГОСа) от Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) основной общеобразовательной школы.

Как в преподавании своего учебного предмета Вы можете реализовать приоритетные направления содержания ГОС общего образования?

Проанализируйте реализацию требований стандарта в своей рабочей программе на преддипломной практике.

Тема №3

Профессионально-педагогическая компетентность как условие профессионального саморазвития педагога, ее составляющие. Взаимосвязь педагогического мастерства и профессиональной компетентности учителя.

Составьте портрет компетентного, с вашей точки зрения, педагога, с которым довелось работать на практике. Сформулируйте его ведущие ценностные установки.

Тема №4

Педагогическое общение как форма взаимодействия субъектов образовательного процесса и показатель коммуникативной компетентности. Специфика и функции педагогического общения.

На основании тезиса «Умение убедительно говорить и объяснять не менее важно, чем умение слушать и выслушивать человека» предложите ряд соответствующих правил-рекомендаций по использованию педагогами диалога в обучении.

Тема №5

Учитель как исследователь педагогической действительности. Основные методы психолого-педагогических исследований, их характеристика.

Выберите из предложенных тем наиболее актуальную на ваш взгляд и сформулируйте понятийный аппарат по этой теме.

-Интегративный подход как условие создания школьниками художественного образа на уроках изобразительного искусства.

-Нетрадиционные формы занятий как средство формирования ключевых компетенций школьников на уроках ИЗО.

-Интерактивные задания как условие изучения композиции школьниками на уроках изобразительного искусства.

Тема №6

Воспитание как общественное явление и педагогический процесс. Какую цель и задачи воспитания преследует современная педагогика? Раскройте роль внеурочной деятельности как пространства развития и воспитания личности в свете Федеральных стандартов общего образования второго поколения.

Опишите одну из форм воспитательной работы, которую вы организовали в процессе преддипломной практики. Обоснуйте выбор педагогически целесообразных методов при проведении данного мероприятия, используя конспект.

Тема №7

Сущность понятия коллектива. А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский о роли коллектива в воспитании детей. Охарактеризуйте условия формирования коллектива.

Покажите, как изменяется роль педагога на различных стадиях развития коллектива.

В каких школьных коллективах работали вы? На каких стадиях развития находились эти коллективы? Изменялась ли ваша педагогическая позиция по отношению к данным коллективам, учитывая их уровень развития?

Опишите коллектив, с которым вам приходилось работать на любом виде практики: определите стадию его развития, характер возникающих проблем, пути их решения.

Тема №8

Правовое обеспечение деятельности участников образовательного процесса. Законодательные акты, регулирующие права ребенка.

На основе наблюдений и своего опыта покажите, как осуществляется правозащитная деятельность педагога. Познакомьтесь с приведенным ниже фрагментом письма заместителя директора одной из школ.

«Школа катится в тар - тарары. Мы постоянно с кем-то судимся. Теперь начинается очередной суд с двумя родителями первоклассников, которым не понравилось, что их детей оставили на второй год. Вчера было первое заседание суда, в ходе которого выяснилось, что они даже бумаги правильно не смогли оформить. В общем, эта катавасия будет продолжаться не один месяц. Если иск удовлетворят, то мы каждый год будем судиться с родителями и выплачивать ущерб. Какой надо сделать вывод: учится ребенок - не учится, закрывай глаза и переводи в другой класс».

На основании каких документов родители обратились в суд? Всегда ли оправдано обращение субъектов образовательных отношений к правовымрегулятивам этих отношений? Каковы возможные последствия (позитивные и негативные) постоянного обращения педагогов, обучающихся и родителей к закону в различных ситуациях педагогического взаимодействия для урегулирования образовательных отношений.

Тема №9

Понятие о методах, приемах и средствах обучения в педагогике и частных методиках. Характеристика методов обучения на основе одной из классификаций (по выбору).

На одной из тем по Вашему предмету покажите какими методами, приемами и средствами вы можете воспользоваться для продуктивного усвоения обучающимися данного материала? От чего будет зависеть ваш выбор данных методов и средств? Спрогнозируйте затруднения обучающихся при изучении данной темы и определите виды возможной помощи.

Покажите реализацию деятельностного подхода при обучении через презентацию фрагментов урока.

Тема №10

Сущность и признаки педагогических технологий. Виды педагогических технологий в свете личностно-ориентированного подхода. Охарактеризуйте технологии обучения, используемые в Вашей предметной области. С учетом специфики Вашего предмета, покажите возможности формирования универсальных учебных действий

Ориентируясь на признаки педагогических технологий, докажите, что организация коллективной творческой деятельности является именно технологией, а не каким-либо другим педагогическим феноменом.

Тема №11

В 17 веке «отцом педагогики»- великим чешским педагогом-гуманистом Яном Амосом Коменским были обоснованы характеристики классно-урочной системы обучения. В чем вы видите причины живучести урока?

Урок как основная форма учебной деятельности. Преимущества и недостатки классно-урочной системы организации обучения. Специфика нетрадиционных уроков и их педагогическая ценность для личностного развития учащихся подросткового возраста (младшего школьного возраста). Предложите проект урока (или фрагмента), отвечающего современным требованиям.

Тема №12

Контроль, учет, оценка, самооценка и самоконтроль учебных достижений обучающихся. Инновационные подходы в решении данной проблемы.

Какие проблемы существуют в процессе оценивания обучающихся педагогом? Какая система оценивания, существующая в современном образовании, позволяет объективно реализовать контрольную функцию обучения? Предложите способы и подходы, повышающие объективность оценки уровня обученности школьников.

Тема №13

Учебная деятельность: основные характеристики учебной деятельности. Особенности учебной деятельности подростка (младшего школьника).

Раскройте основные условия, способствующие формированию мотивов достижения и учебной задачи в учебной деятельности. Подтвердите примерами с практики, обоснуйте выбор условий.

Тема №14

Классный руководитель: функции и основные направления его деятельности. Инновации в работе классного руководителя. Через различные формы работы классного руководителя с родителями учащихся покажите необходимость взаимодействия школы и семьи. Аргументируйте примерами с практики или опыта педагогов-наставников.

Тема №15

Школьник как субъект образовательного процесса. Факторы, влияющие на развитие личности: наследственность, среда, воспитание, активность личности.

Покажите, как в практической деятельности Вы учитывали анатомо-физиологические и психологические особенности подростков (младших школьников) для формирования их как субъектов учебной деятельности. Возможна ситуация, когда некоторые школьники неохотно включаются, а то и вовсе не включаются в работу в классе или участвуют лишь потому, что «надо». Есть и такие, которые в самом начале увлекаются, а затем быстро охладевают, не умея преодолевать трудности. От чего зависят такие особенности детей? Предложите педагогические приемы, стимулирующие активность детей.

Тема №16

Социально-психологические аспекты социализации личности школьника. Психологические механизмы регуляции социального поведения. Сравните особенности социализации личности на разных возрастных этапах развития. Система социализации детей в США активно поощряет зарабатывание детьми денег на карманные расходы и на нужды школы, каково ваше отношение к такой практике? Стоит ли российской школе заимствовать этот опыт? Обоснуйте аргументы «за» и «против».

На примерах, известных вам, или на фрагменте вашего воспитательного мероприятия, покажите роль семьи и школы в успешной социализации подростка (младшего школьника).

Тема №17

Педагогическая деятельность: понятие, структура, виды. Покажите влияние индивидуального стиля педагога на формирование межличностных отношений в коллективе учащихся. Попробуйте осуществить прогнозирование возможного стиля собственной педагогической деятельности, опираясь на свои психофизиологические особенности. Может ли меняться стиль деятельности учителя в разных педагогических ситуациях? Подтвердите свой ответ примерами.

Тема №18

Классификационные характеристики детей с проблемами в развитии. Педагогические условия организации и осуществления коррекционно-развивающего обучения в общеобразовательном учреждении для детей с трудностями в обучении.

Представьте дифференцированные задания, применяемые вами на уроках для учащихся с трудностями в обучении.

Тема № 19

Отклоняющееся поведение как психолого-педагогическая проблема. Варианты и причины отклоняющегося поведения. Школьная дезадаптация как одна из причин отклоняющегося поведения.

Предложите формы работы классного руководителя по профилактике девиантного поведения, апробированные вами на преддипломной практике.

Тема №20

Система управления педагогическим коллективом. Научно-методическая работа в учреждении, ее формы и роль в повышении профессионализма педагога.

Решите ситуацию. Директор и его заместители часто посещали уроки учителей, проводили их анализ. В ходе посещения уроков они применяли такой прием: включались в учебный процесс и задавали учащимся вопросы, проверяя уровень их знаний, умений и навыков, на 10-20 минут давали письменные задания по заранее приготовленным карточкам, нередко делали замечания отдельным ученикам о нарушении дисциплины и т.п.

Как вы относитесь к подобным приемам контроля и оценки деятельности учителя и учащихся? Предложите варианты осуществления администрацией контроля деятельности учителя.