5. Ориентировочная схема составления психолого-педагогической характеристики класса.

1. Общие сведения о классе:

• количество учащихся (девочек, мальчиков), возраст.

• социальный состав учащихся.

Метод: изучение документов, визуальное изучение.

2. Учебная деятельность класса по изобразительному искусству:

1. Успеваемость.

2. Отношение учащихся к учебе, различным учебным дисциплинам (рисунок, живопись, ДПИ, композиция), домашним заданиям.

3. Дисциплина в классе на различных предметах, в том числе: рисунок, живопись, ДПИ, композиция. Влияние отдельных учащихся на состояние дисциплины. Методы работы с нарушителями дисциплины.

Методы: наблюдение, беседа, изучение документов.

3. Общественно-полезный труд: отношение, участие в различных видах общественно-полезного труда, энтузиазм, пас­сивность учащихся при выполнении общественно-полезного труда.

Методы: наблюдение, изучение продуктов деятельности.

4. Официальная структура класса:

распределение общественных поручений, краткая характеристика членов ак­тива группы, общественные дела группы и их направленность на изодеятельность.

Методы: изучение документов, наблюдение.

5. Межличностные отношения:

5.1. Система личных взаимоотношений между учащимися, неофициальные лидеры, изолированные и нейтралы, наличие группировок и их состав.

5.2. Психологический климат в классе, требовательность друг к другу в учебных делах, отношение к аморальным поступкам, обсуждение антиобщественных явлений, требовательность к себе, эмоциональный фон класса, настроение в учебе, труде, общественных мероприятиях.

5.3. Традиции в классе, проведение массовых мероприятий, вечеров, КВН по ИЗО.

Методы: беседа учащегося с учителем, анкетирование.

6. Жизнь учащихся вне учебного заведения: «тусовки», посещение музеев, кино, вернисажей, дискотек. Культурные запросы.

Методы: беседа, анкетирование.

7. Руководство классом, личность учителя, образование, стаж работы в школе. Отношение к классу, учебным и внеучебным мероприятиям, связь с родителями, авторитет среди учащихся, знание индивидуальных особенностей, умение управлять классом.

Методы: беседа с педагогом, наблюдение.

8. Общие выводы и рекомендации по дальнейшей работе с классом

Приложение 22

Ориентировочная структура аналитической справки-отчета студента-практиканта

В данном разделе студенту предлагается провести самоанализ достигнутых результатов педагогической практики, охарактеризовать проблемы, внести предложения по улучшению организации пед­практики. Для выполнения задания следует руководствоваться следующим перечнем:

Ф.И.О студента________________________________________________________

База практики_________________________________________________________

1. Общие сведения.

1. Общая характеристика учебного заведения (учебно-методическая и материальная база, постановка учебно-воспитательной работы).

2. Условия для прохождения педпрактики.

3. Выполнение плана педпрактики (какие отклонения от плана имели место, почему?).

2. Анализ работы по предмету «изобразительное искусство».

2.1. Количество посещенных уроков учителей ИЗО. Какую пользу принесло Вам знакомство с методической работой учителя школы?

2. Какие ценные методические приемы и у каких учителей были заимствованы Вами и использованы при проведении своих уроков?

3. Количество проведенных уроков ИЗО. Тематика. Самооценка уроков. Число данных уроков с применением технических средств обучения. Какие на­глядные пособия были изготовлены Вами или учащимися под Вашим руководством?

4. Какие основные затруднения испытывали Вы при подготовке к урокам? Какие сложности вы испытывали при проведении уроков? Какая помощь была оказана Вам руководителем педпрактики и учителем?

5. В какой степени Вы овладели методикой преподавания своего пред­мета: оцените качество ваших теоретических знаний (по педагогике, пси­хологии, методикам и по специальности)? Определите уровень Вашего умения ис­пользовать на практике знания по методике, знание школьных программ и учеб­ников по предмету; практическое владение методикой изложения новых знаний и организации самостоятельной работы учащихся, методами закрепления, проверки и оценки знаний: умение следить за дисциплиной учащихся на уроке и использова­ть приемы активизации деятельности учащихся на уроке.

6. Как проводилось Вами изучение художественно-творческих способностей учащихся?

7. Как Вы достигали на своих уроках реализации учебно-воспи­тательных задач:

• познавательные,

• обучающие,

• развивающие,

- воспитывающие?

2.8. Какие методы работы преобладали у Вас на занятиях с детьми по ИЗО (репродуктивный, информационный, проблемный, эври­стический, исследовательский и др.)?