2. Критерии оценки детских рисунков (практической работы)

Критерии оценки творческих работ учащихся

Творческие работы учащихся оцениваются по нескольким критериям:

1) эмоциональность ‒ эмоциональное восприятие и пе­редача учащимися в своем произведении окружающего мира и жизненных явлений, собственного эмоционального отноше­ния к изображаемому;

2) индивидуальность ‒ использование собственных впе­чатлений или повторение предлагаемых учителем стереоти­пов;

3) содержание ‒ соответствие ра­боты тематике;

4) образный строй рисунка ‒ чувствование, виде­ние, понимание ребенком окружающего мира, явлений в нем и взаимосвязей;

5) выразительность образа ‒ владение языком художе­ственной выразительности; выразительность линии, рисун­ка, силуэта, пятна, цветовая выразительность; гармония в организации пространства листа, композиции скульптуры, архитектурной постройки, изделия декоративно-прикладно­го искусства;

6) творческие проявления ‒ создание образа по законам красоты и гармонии. Степень проявления в детской работе оригинального, нестандартного, индивидуального.

Результаты заносятся в таблицу по пятибалльной системе

Критерии оценки	Баллы	Примечания
1. Эмоциональность
2. Индивидуальность
3. Содержание
4. Образный строй рисунка
5. Выразительность образа
6. Творческие проявления
Итоговая оценка

Рекомендации по обработке показателей таблицы для анализа творческой работы учащегося

1. По каждому из критериев анализа творческой работы учащегося (живопись, графика, скульптура, изделие деко­ративно-прикладного искусства, архитектурное сооруже­ние, бумажная пластика и др.) учитель ИЗО (педагог дополнительного образования) выставляет баллы (по пред­ложенной шкале от 2-х до 5-ти) и подсчитывает в графе «Ито­говая оценка» общую сумму баллов.

2. В графе таблицы «Примечания» учитель, педагог до­полнительного образования записывает свое мнение по пово­ду нетрадиционных особенностей работы (как положитель­ных, так и отрицательных) — особенности рисунка, цвета, колорита, композиции, подражание образцу и др.

3. Для решения задач анализа эффективности урока, в списке учащихся конкретного класса (группы) вы­ставляется суммарный балл и производится подсчет баллов в процентах по уровням: высокий, достаточный, низкий.

4. Результативность выполнения творческой работы клас­са (группы) по данному виду художественной деятельности определяется по следующим по­казателям: высокий уровень (от 25 до 30 баллов) — не менее 30 % учащихся; достаточный уровень (от 20 до 24 баллов) — 44 не менее 40 % учащихся; низкий уровень (от 12 до 18 бал­лов) — не менее 30 % учащихся.

Критерии оценки грамотности детских рисунков

По критериям грамотности могут оцениваться как задания, так и предварительные упражнения.

Грамотность оценивается по нескольким показателям в пятибальной системе: композиционные, пространственные, конструктивные, тональные, цветовые, технические.

Данные показатели могут использоваться как интегративно, так и по отдельным позициям. В зависимости от учебных задач урока разрабатываются подкритерии анализа и определяются знания, умения и навыки для каждого подкритерия, дается описание характерологических признаков рисунка по уровням исполнения «оптимальный» ‒ 5 баллов, «хороший» ‒ 4 балла, «средний» ‒ 3 баллов, «низкий» ‒ 2 балла.

Критерии грамотности	Подкритерии	Знания, умения, навыки	Характерологические признаки в рисунке	балл
композиционные		умение выбрать размер листа бумаги и его расположение в со­ответствии с замыслом;
		умение правильно выбрать размер изображения на плоскости или в пространстве;
	замысел	умение делать художественное обобщение, соединять вместе элементы разных зрительных образов в новые художественные комбинации,	оригинальный; необычный; интересный, стереотипный; репродуктивный
		умение раскрыть содержание сюжета;
		применение композиционных приемов, правил и средств;
		…..
пространственные		грамотная передача пространства, формы;	при передачи пространства применяет законы линейной перспективы; пространственные отношения передает путем наложения силуэтов (загораживания); пространственные отношения предаются средствами многофризового расположения элементов; Схематичность, нет по­пыток передать прост­ранство
		…
конструктивные		грамотная передача объема и общей про­порциональности объектов;
цветовые		применение знаний по цветоведению, гармоничных цветовых сочетаний; ….
технические		умение выбрать наиболее выразительные для воплощения замысла художественные материалы и правильно работать с ними; применение изученных средств художественной выразительно­сти; завершенность, аккуратность; ….

Приложение 21