Добавил:
Upload
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Педагогическая практика Методичка.doc
X
- •Введение
- •Организационно-методический раздел
- •1.1. Цель практики
- •1.2. Задачи практики
- •1.3. Место курса в профессиональной подготовке выпускника
- •1.4. Требования к знаниям, умениям и навыкам, которые должны быть приобретены или закреплены в период практики
- •Общие требования, регламентирующие
- •Базы практики
- •Организация практики
- •Подведение итогов практики
- •Методическое руководство
- •Права и обязанности ведущего руководителя педагогической практики1
- •Права и обязанности группового руководителя
- •Роль директора и завуча школы в педагогической практике
- •Роль школьного учителя изо в педагогической практике
- •Обязанности и права студентов-практикантов
- •Требования к контролю и оценке профессионально-практической деятельности студентов и их отчетной
- •. Формы текущего контроля
- •. Форма итогового контроля
- •. Примерный перечень условий допуска к зачету
- •. Перечень отчетной документации входящей в состав портфолио
- •Раздел 1. Организационно-ознакомительная работа
- •Раздел 2. Методическая работа
- •Раздел 3. Учебная работа
- •Раздел 4. Воспитательная работа
- •Раздел 5. Культурно-массовая/просветительская деятельность
- •Раздел 6. Научно-исследовательская работа
- •Критерии оценки деятельности студентов на педагогической практике
- •3.5.1. Критерии оценки урока студента-практиканта
- •3.5.2. Критерии оценки (воспитательного) внеклассного мероприятия
- •3.5.3. Критерии оценки портфолио (пакета отчетной документации).
- •3.5.5. Уровни сформированности профессионально-личностных качеств
- •3.5.6. Критерии оценки участия студента в работе «Школы молодого специалиста» и итоговой конференции
- •3.5.7. Итоговая оценка работы студента-практиканта
- •Содержание программы педагогической практики
- •4.1. Разделы программы
- •4.2. Календарно-тематический план практики2
- •4.3. Темы и их краткое содержание Модуль 1. Организационно-ознакомительная работа
- •Тема 1. Задачи, содержание и организация педагогической практики (методист университета)
- •Тема 2. Основные направления работы, традиции, распорядок дня базовой школы. Требования, предъявляемые к учащимся (директор школы)
- •Тема 3. Учебный план. Программное содержание, организация и методика преподавания предмета «Изобразительное искусство» в школе (учитель изобразительного искусства школы)
- •Тема 4. Индивидуальный план прохождения практики (методист университета)
- •Модуль 2. Методическая работа
- •Тема 5. Документы планирования и учета процесса художественно-эстетического воспитания (учитель изобразительного искусства школы)
- •Тема 6. Кабинет изобразительного искусства, его оборудование, оформление и материально-учебная база (учитель изобразительного искусства школы, методист университета)
- •Тема 7. Анализ урока «Изобразительное искусство» (методист университета)
- •Тема 8. Хронометраж частей урока и урока в целом (методист университета)
- •Тема 9. Диагностика и контроль уровня развития художественно-творческих способностей учащихся и освоения учебной программы (методист университета)
- •Тема 10. Мир визуальной информации урока изобразительного искусства (методист университета)
- •Модуль 3. Учебная работа
- •Тема 11. Практика в проведении подготовительной части урока (учитель изобразительного искусства школы, методист университета)
- •Тема 12. Практика в проведении основной части урока (учитель изобразительного искусства школы, методист университета)
- •Тема 13. Практика в проведении заключительной части урока (учитель изобразительного искусства школы, методист университета)
- •Тема 14. Практика в проведении урока в целом (учитель изобразительного искусства школы, методист университета)
- •Тема 16. Практика в проведении урока рисования с натуры (учитель изобразительного искусства школы, методист университета)
- •Тема 17. Практика в проведении урока декоративно-прикладного творчества (учитель изобразительного искусства школы, методист университета)
- •Тема 18. Практика в проведении урока тематического рисования (учитель изобразительного искусства школы, методист университета)
- •Тема 19. Практика в проведении урока беседы по изобразительному искусству (учитель изобразительного искусства школы, методист университета)
- •Модуль 4. Воспитательная работа
- •Тема 20. Особенности коллектива, система и план воспитательной работы в прикрепленном классе (классный руководитель)
- •Тема 21. Особенности работы с одаренными детьми (учитель изобразительного искусства школы, методист университета)
- •Тема 22. Практика в проведении мероприятий общевоспитательного характера (по согласованию с классным руководителем)
- •Модуль 5. Внеклассная культурно-массовая и информационно-просветительская работа
- •Тема 23. Содержание, организация и методика внеклассной культурно-массовой работы (учитель изобразительного искусства школы, завуч по внеклассной работе)
- •Тема 24. Практика в проведении занятий кружка изобразительного искусства (учитель изобразительного искусства школы)
- •Тема 25. Практика в организации выставки детского творчества
- •Тема 26. Практика в организации и проведении общешкольных культурно-массовых и информационно-просветительских мероприятий (завуч по внеклассной работе)
- •Модуль 6. Научно-исследовательская работа
- •4.3. Перечень примерных заданий для самостоятельной работы
- •V. Методика организации педагогической практики
- •Комментарии к процессуальным аспектам организации педагогической практики
- •5.2. Рекомендации к организации деятельности студентов на примере сквозной педагогической практики
- •5.3. Справочно-методические материалы и комментарии к учебным заданиям
- •Задания организационно-ознакомительного модуля
- •Задания методического модуля
- •Общие методические рекомендации по разработке и проведению упражнений
- •Виды упражнений
- •Задания модуля воспитательной работы
- •По количеству участников:
- •Коллективные творческие дела (ктд).
- •Состязательные мероприятия: викторины, конкурсы, олимпиады
- •Развлекательные праздничные мероприятия: тематические утренники, вечера, фестивали
- •Культпоход в театр, кино с последующим обсуждением
- •Экскурсия
- •Выставка детского творчества.
- •Кружковая работа
- •Задания модуля научно-исследовательской работы
- •Правила внутреннего распорядка
- •Образец оформления титульного листа пакета отчетной документации (портфолио)
- •Требования к оформлению текстовых документов
- •Правила применения Библиографических ссылок
- •Требования оформления списка литературы
- •Требования к применению иллюстративного материала
- •Требования к электронной архивации отчетной документации на
- •Дневник педпрактики
- •Индивидуальный план педагогической деятельности
- •Экран еженедельного учёта работы
- •Ориентировочная структура протокола наблюдения и анализа эстетической организации школьной среды, эстетического воспитания в учебной и внеучебной деятельности
- •Карта санитарно-гигиенического обследования кабинета изобразительного искусства
- •Ориентировочная структура календарно-тематического плана по предмету «Изобразительное искусство» на период практики
- •1. Примерная программа наблюдения урока
- •2. Протокол подготовки учебного занятия с последующим самоанализом
- •3. Карта анализа и оценки эффективности занятия
- •4. Рецензия на план-конспект урока
- •6. Аспектные виды анализы урока
- •Ориентировочные направления воспитательной работы, схемы анализа и рецензирования внеклассной, досуговой, культурно-массовой и информационно-просветительской деятельности
- •Основные направления анализа содержания и организации работы классного руководителя
- •Обеспечение участия родителей в жизнедеятельности классного сообщества.
- •Педагогическое руководство деятельностью родительского совета класса.
- •Информирование родителей о результатах учебно-воспитательного процесса.
- •2. Примерная схема изучения опыта работы классного руководителя
- •Примеры программ анализа воспитательного процесса в классе
- •Анализ развития коллектива класс
- •Анализ организации воспитательного процесса в классе и эффективности воспитательной работы классного руководителя
- •Анализ участия учащихся класса в жизнедеятельности школы
- •Анализ педагогического взаимодействия с семьями учащихся класса и с родительским активом
- •Выводы:
- •Программа краткого анализа воспитательного процесса в предполагаемом классе
- •5. Протокол анализа воспитательного мероприятия
- •6. Протокол анализа досуговой деятельности учащихся
- •7. Примерный план рецензии на программу
- •Технологическая карта оценивания методической разработки
- •Технологическая схема разработки образовательной программы дополнительного образования детей
- •Ориентировочные структуры и схемы организации уроков различных типов
- •Критерии оценки устных ответов
- •Критерии оценки детских рисунков (практической работы)
- •Процедуры изучения личности учащегося и детского коллектива
- •Ориентировочная схема психолого-педагогического исследования художественно-творческих способностей учащегося
- •Определение уровня художественно-эстетического развития17
- •Самооценка уровня творческого потенциала личности
- •Изучение отношения к учебно-творческой деятельности и предметам образовательной области «Искусство и культура»18
- •5. Ориентировочная схема составления психолого-педагогической характеристики класса.
- •Ориентировочная структура аналитической справки-отчета студента-практиканта
- •Воспитательная работа в школе.
- •Предложения по совершенствованию педпрактики.
- •Хактеристика-отзыв на студента практиканта
- •Заключение группового руководителя практики на студента _______________________________
Особенности отношений учащихся класса с окружающим их социумом, наиболее заметные изменения в этих отношениях, произошедшие за последний учебный год. Какие факторы (условия) особенно повлияли на эти изменения?
Основные ценностные ориентации учащихся класса, особенности отношения учащихся к людям, к труду, учебе, школе, классу и т. д.
Изменение круга наиболее значимых людей (референтного окружения) учащихся класса. Кто для них является (становится) наиболее значимым? Какова степень влияния ближайшего социального окружения (родителей, сверстников), занятий в кружках, секциях и других объединениях на процесс и результат социализации школьников?
Кто и что влияет в большей мере на развитие личности учащихся, на формирование их личностных качеств, творческих (эмоциональных, интеллектуальных, физических, организаторских и т.д.) дарований и способностей?
Какую роль в социальном развитии школьников играет классное сообщество?
Анализ развития коллектива класс
Социально-психологический микроклимат в классе. Какие факторы (люди, условия) оказывают влияние на формирование этого климата? Особенности нравственно-психологического климата в классе: характер взаимоотношений учащихся (тактичность, вежливость, внимание и взаимоуважение друг к другу, взаимоотношения мальчиков и девочек, доброжелательность, коллективизм, отношения взаимной ответственности, заботы и т.д.); преобладающее отношение учащихся к учителям и школе, доминирующий эмоциональный настрой учащихся класса, особенности общения в классном коллективе.
Социометрическая, ролевая и коммуникативная структуры класса, уровень развития коллективных взаимоотношений и коллективной творческой деятельности в нем, степень включенности учащихся в жизнедеятельность класса, в процесс планирования, организации и анализа совместной деятельности.
Развитие общественной активности учащихся (их инициативность, творчество, организованность, самостоятельность, участие в самоуправлении класса).
Особенности общественного мнения класса и его влияние на интересы и поведение учащихся. Кто (что) оказывает большее влияние на общественное мнение класса?
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]