3. Карта анализа и оценки эффективности занятия

№

Параметры

Бал­лы

Компетентность в планировании и организации учебной деятельности

Осознание нетождественности темы урока и цели урока

Владение методами перевода темы урока в цель, цели в учебную задачу деятельности учащихся

Постановка учебных задач, в соответствии с возможностями ученика

Планирование своей деятель­ности и деятельности ученика на всех этапах урока (рациональность распределения времени, выбор видов деятельности)

Знание и исполнение нормативных требований к ведению документации

Знание и исполнение требований учебно-дидактического сопровождения учебного процесса

Подготов­ленность к уроку

Компетентность в использовании современных методов и технологий, средств и систем организации учебно-воспитательного процесса

Умение учителя решать в ходе урока задачи обучения, воспитания и развития в их диалектической взаимосвязи и единстве

Умение использовать средства и методы обучения, адекватные поставленным задачам, уровню подготовленности обучающихся, их индивидуальным характеристикам

Умение учителя эмоционально вве­сти в проблему и четко поставить перед учащимися творческую задачу, заинтересовать изучае­мым материалом

Умение грамотно использовать в своей работе новинки передовой педагогической науки и практики

Умение разнообразить свои занятия, избегать шаблонности в их организации

Умение мобилизовать внимание учащихся на учебную работу

Умение учитывать возраст и психологические особенности уча­щихся, а также уровень их развития, и на основе этого обеспечи­вать индивидуальный и дифференцированный подход

Уровень владения учителем различ­ными формами и методами ведения урока

Стимулирование самостоятельной деятельности учащихся

Умение поддерживать дисциплину

Владение учи­телем интерактивными технологиями преподавания изо­бразительного искусства

Умение создавать ситуацию успеха для обучающихся

Умение находить положительные стороны у каждого обучающегося, строить образовательный процесс с опорой на эти стороны

Владение ИКТ

Уровень педагогического и методического мастерства

Компетентность в предмете преподавания

Эрудиция, разносторонность интересов

Знание предмета и общая эрудиция преподавателя в целом

Умение сочетать теорию и практику в преподавании своего учеб­ного предмета

Свободное владение учебным материалом

Умение показать роль и значение изучаемого материала в реализации личных планов

Степень владения техникой и технологиями изобразительного материала

Понимание учителем актуальности проблем массового художественно-эс­тетического образования и воспитания в контексте данного урока

Личностные качества

Вербальные показатели

Культура речи, темп, дикция, интенсивность, образ­ность, эмоциональность, выразительность, общая и специфическая грамотность, выдержанность, собранность, доброже­лательность, арти­стизм, проявление эмпатии

Внешний вид педагога, мимика и жесты

Коммуникативность педагога

Убежденность, что истина может быть не одна

В трудных ситуациях педагог сохраняет спокойствие

Умение не теряться при самых трудных и неожиданных вопросах учащихся, сохранять спокойствие, используя при необходимости юмор и находчивость

Интерес к мнениям и позициям других

Степень тактичности и демократичности взаимоотно­шений с учащимися

Умение строить свои взаимоотношения с учащимися на гуманно-оптимистической, демократической основе

Требовательность

Умение критически мыслить и иметь четкую, активную гражданскую позицию, показывать учащимся органическое единство слов, убеждений и дела

Компетентность в педагогическом оценивании

Умение учителя провести самоана­лиз и самооценку урока

Умение учителя провести анализ и оценку художественной деятельности учащихся

Знание функций педагогической оценки

Знание многообразия видов педагогических оценок

Владение (применение) различными методами оценивания

Объективность оценивания учащихся

Итого:

№

Параметры

Бал­лы

Степень познавательной активности, творчества и самостоятельности

Активность и работоспособность учащихся на разных этапах урока

Наличие интереса к предмету и учебному материалу

Умение учащихся воспринимать информацию и адекватно реагировать на художественные произведения

Уровень развития общеучебных и специальных уме­ний и навыков

Умение вычленять ведущие цели в учебном мате­риале

Уровень развития речи. Владение терминологией пред­мета

Умение работать у доски со специальными приборами и обору­дованием

Уровень развития навыков парной, групповой, коллективной работы

Работоспособность учащихся на уроке

Степень усвоения материала:

• качество выполнения заданий

• освоение основных понятий и категорий урока

Качество знаний и умений учащихся (глубина, осознанность знаний, умение вычленять главное, применять знания и умения в различных ситуациях)

Владение интеллектуальными операциями

Уровень сформированности художественных уме­ний и навыков

Уровень способов творческой деятельности

Степень дисциплинированности, организованности и

самостоятельности

Культура межличностных отношений, готовность к сотрудничеству и взаимообогащению;

Культура выражения эмоций и усвоение учащимися нравственных норм и правил

Реакция на оценку учителя

Самоконтроль, самокоррекция

Умение использовать навыки самооценки для построения информационной основы деятельности (ученик должен уметь определить, чего ему не хватает, для решения задачи)

Отношение уча­щихся к учителю

Итого:

№

Параметры

Бал­лы

Выполнение гигиенических требований (чистота, проветриваемость помещений, организация, освещен­ность рабочего места, оптимальность размеров и разме­щения наглядных пособий и т. д.)

Обстановка в классе и готовность учащихся к уроку

Наличие необходимого оборудования урока

Своевременное начало и окончание урока

Степень четкости проведения организационной части урока, обоснованность принятой методики отметки в журнале отсутствующих или опоздавших

Эффективность вводной части урока

Переход к сле­дующему этапу занятия (плавно, логично, резко, без связи с этим этапом)

Эмоциональная насыщенность основной части уро­ка

Организация драматургии урока

Рациональность и эффективность распределения времени между частями урока

Организационные формы учебной деятельности на уроке

Оптимальность темпа, а также чередо­вания и смена видов деятельности

Наличие четкого ритма урока

Привлечение учащихся к организации и проведению урока

Эффективность руководства учащимися

Время, отводимое на самостоятельную работу

Применение методов стимулирования мотивации и активизации самостоятельности учащихся

Нарушение порядка, причины и способы устранения

Рациональное использование места, инвентаря и оборудования, наглядных пособий

Выполнение намеченного плана урока

Подведение итогов урока

Логическая завершенность урока

Степень соблюдения правил охраны труда и техники безопасности преподавателем и учащимися в ходе занятий

Итого:

№

Параметры

Бал­лы

Оптимальность выбора цели

Степень достижения цели

Определенность и четкость задач ( реальность, целесообразность, сложность и достижи­мость задач одновременно)

Степень решения задач

Соответствие выбора методов и организационных форм работы целям и задачам урока, их адекватность приро­де искусства и художественного творчества

Эффективность использо­ванных методов и организационных форм работы

Степень оригинальности и новизны технологии урока

Технологичность, возможности для воспроизведения педагогической инновации другими учителями

Соответствие при­нятой структуры занятия современным дидактическим требованиям

Гибкость сочетания традиционных и инновационных форм, методов обуче­ния, содержания урока

Выбор наибо­лее продуктивных видов учебной деятельности, обеспечи­вающих развитие школьника.

Формирование у учащихся мотивации учения: познава­тельного интереса, потребности в знаниях, чувства долга и ответственности, осознания необходимости полноценного образования, успешного учения, качеств лидера и т.д.

Научность, доступность, новизна и доказательность знаний.

Наличие в содержании выводов, работа с научными понятиями и закономерностями.

Реализация внутрипредметных и межпредметных связей.

Наличие и эффективность коллективных (групповых) форм работы в ходе занятия на уроке; диалоговые и полилоговые способы освоения художественных явлений (стиль, жанр, язык и т. п.)

При­емы работы с мотивированными и немотивированными школьниками

Поисковый и исследовательский характер занятия

Организация познавательной дея­тельности учащихся: самостоятельная работа учащихся; использование приемов акти­визации школьников; работа с книгой, документами и др. источниками; использование дидактических материалов и на­глядных средств обучения; составление планов, рецензий, опорных схем, таблиц и др.; характер познавательных заданий; постановка проблемных вопросов; создание нестандарт­ных ситуаций освоения художественного материала; спо­собы развития специальных художественных умений и навыков, восприятия художественных произведений; раз­витие речи, эмоционального словаря

Организация контроля знаний учащихся:

• соответствие приемов контроля содержанию проверяемых знаний;

• объ­ективность оценивания;

• степень охвата учащихся в контроле;

• разнообразие методик и способов контроля знаний;

• обучающие, воспитывающие, развивающие, сти­мулирующие, корректирующие и другие функции контроля знаний учащихся

Итого:

№

Параметры

Бал­лы

Эмоциональный кли­мат урока;

Психологическое состояние учащихся перед нача­лом урока и в ходе его (готовность к уроку, собранность, настроение и его причины, эмоциональный отклик на про­исходящее на занятии).

Развитие внимания, памяти, воображения, мышления;

Организации основных процессов памяти, восприятия, за­поминания, сохранения и воспроизведения

Развитие мышления учащихся: создание проблемных ситуаций, использование заданий, формирующих параметры мысли­тельных операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, конкретизация, систематизация, абстрагирование, созда­ние условий для развития творческого мышления

Раз­витие воображения учащихся через образную подачу ма­териала

Концентрация внимания учащихся

Соотношение воспроизводящей и творческой деятельности учащихся

Чередование материала разной степени трудности

Приемы организации осмысленного восприятия материала школьниками

Наличие психологических пауз

Способствовал ли урок общему развитию личности школьника и детского коллектива в целом

Знание учителем возрастной психологии и пси­хологический контакт с классом: как учитель следит в процессе обучения за движениями мысли и чувствами ка­ждого ученика

Соот­ветствие материала возрастным возможностям школьни­ков

Проблемно-поисковый, деятельностный, рефлексив­ный подходы

Межличностные отношения в группе учащихся

Межличностные отношения учителя и учащихся

Итого:

№

Параметры

Бал­лы

Степень конкретности, четкости и лаконичности фор­мулировки цели занятия

Правильность и обоснованность цели урока с уче­том:

• программных требований;

• содержания материала: необходимого уровня знаний и умений учащихся;

• места урока в системе уроков по данной теме;

• подготовленности класса;

• возможностей самого учителя;

• прогнозов на ко­нечный результат обучения

Реальность, целесообразность, сложность и достижи­мость задач одновременно

Формы и методы доведения цели до учащихся

Це­лесообразность этих форм и методов

Степень достижения поставленной цели

Реализация познавательной, образовательной, воспитатель­ной и развивающей задач урока

Продуманность ситуаций и способа организации их применения

Степень обучающего воздействия проведенного заня­тия на учащихся (чему и в какой степени научились)

Степень воспитательного воздействия (что способст­вовало их воспитанию и в какой степени)

Степень воздействия занятия па развитие учащихся (что способствовало их развитию и в какой степени)

Итого:

№

Параметры

Бал­лы

Постановка учебной цели работы учащихся (конкретность, четкость, лаконичность)

Соответствие содержания урока требованиям стан­дарта

Соответствие содержания урока (за­нятия) требованиям учебной программы

Логичность изложения

Научность (соответствует ли уровень сложности изложения материала учителем уровню сложности изло­жения содержания в учебнике), доступность и посильность изучаемого

учебного материала (соответствует ли уровень изложения материала учи­телем уровню понимания содержания учениками)

Выделение ведущих идей по данной теме

Актуальность и связь с жизнью (теории с практикой). Оптимальность объема, предложенного для усвоения материала

Оптимальность выбора и эффективности использо­ванных методов и организационных форм работы

Формирование системных знаний на основе четкого определения места урока, темы в ряду других тем

Включение в содержание фактов, примеров, сведений, стимулирующих познавательные интересы учащихся

Ху­дожественная значимость учебного материала и содержания творческой работы, соответствие его возрастным воз­можностям учащихся

Связь содержания урока с потребностями и интересами ученика

Художественно-пе­дагогическая идея урока

Связь данного урока с предыдущи­ми и последующими уроками

Проведение анализа ошибок, допущенных на предыдущем занятии

Подготовка учащихся к сознательному усвоению нового материала

Актуализация опор­ных знаний (как учитель работает с разнообразными точ­ками зрения по теме урока)

Формирование новых знаний и умений

Вводный инструктаж для выполнения практиче­ского задания

Текущий инструктаж и проверка усвоения уча­щимися нового материала

Закрепление знаний и умений в процессе само­стоятельной работы

Характер учебных заданий, вопросов, упражнений и пр.

Степень сложности и вариативности заданий

Точность использования спе­циальной терминологии

Работа над понятиями, правилами

Работа над умениями, навыками

Дифференцированный характер обучения: работа с одаренными, неуспевающими учениками и т.д.

Развивающие функции учебного занятия: развитие внимания, памяти, мышления, способностей и их целена­правленное формирование от урока к уроку

Воспитывающие функции учебного занятия: гумани­стическая направленность обучения, создание условий для свободного развития личности как субъекта культуры и др.

Уровень обратной связи со всеми учащимися в ходе занятий

Эффективность контроля за работой учащихся и уро­вень требований, на котором проводилась оценка их знаний, умений и навыков

Степень эстетического воздействия занятия на уча­щихся

Характер домашних заданий, целесообразность постав­ленных в них задач: приемы анализа качества выполне­ния творческих работ; дифференцированный характер их оценки, прогнозирование последующих этапов развития художественных умений и навыков учащихся

Подведение итогов

Итого:

№

Параметры

Бал­лы

1

Целесообразность и эффективности исполь­зования наглядности и ТСО.

2

Полнота использования необходимых средств нагляд­ности и ТСО.

3

Дидактически грамотное применение данных средств наглядности и ТСО: педагогически обоснованное их предъ­явление в определенные моменты урока;

4

Соответствие средств наглядности и мультитмедийного сопровождения эстетическим требованиям

5

Соответствие средств наглядности и мультитмедийного сопровождения эргорномическим требованиям

6

Качество исполнения и дизайна наглядно-дидактического сопровождения

Итого: